初中学校弱势家庭学生家校合作所存问题及对策的研究

【摘要】近年来，随着社会经济的不断发展与进步，人们越来越关注学校的教育质量和水平。但是由于社会结构的变化和社会关系失调，以及家庭个体自身的各种原因，出现了生活在社会最底层的特殊群体，即弱势家庭。在弱势家庭的形成和影响下，对学生的成长与发展有着重要的影响，导致学生在成长的过程中缺乏父母的关爱，相对于普通家庭处于弱势地位，形成了弱势家庭学生。由于初中阶段是学生发展的重要阶段，也是青春期的初始阶段，这一阶段学生从心理到生理发生着巨大的变化，导致这个階段的学生成为老师和学生最为关注的时期。因此，本文针对学校和家庭在合作的过程中存在的教育问题，提出了一系列的家校合作教育手段，从而实现教学合作的重要现实意义，促进弱势家庭学生身心健康成长和发展。

【关键词】弱势家庭学生;家校合作;问题对策;研究

【中图分类号】G635                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）03-0125-02

【本文著录格式】冯自正.初中学校弱势家庭学生家校合作所存问题及对策的研究[J].课外语文，2020，19（03）：125-126.

一、弱势家庭学生以及家校合作的内涵

（一）弱势家庭学生的内涵

什么是弱势家庭学生呢？弱势家庭学生指的是家庭背景比较弱势的学生，也可以简单定义为家庭背景不太乐观的学生群体。这部分群体的弱势特征表现为：其一，缺乏相应的文化水平和技能技术，生活在社会基层工作环境，工资收入低，如农民家庭、没有任何收入家庭等;其二，由于各种原因，形成的不完整的家庭背景，如父母离异或父母亲早年去世，学生缺少完整的父爱和母爱。因此，针对弱势家庭学生的复杂背景，对于弱势家庭背景学生而言，基础教育阶段的教育受环境影响非常大，家庭和学校是影响学生最大的两方面因素。如果说家庭背景影响学生成长和教育，那么学校环境对学生的未来和成长更是有着重要的作用和意义。

（二）家校合作的内涵

家校合作指的是学生家长和学校共同承担起教育孩子的责任和义务，是一种自觉或不自觉的互动教育方式，家长在教育孩子的过程中，与学校的所有互动行为，让家长或者学校了解孩子在学校以及家庭中的实际情况，从而进行交流沟通，促进孩子更好地成长和发展。更为重要的是，家长和学校共同对学生进行教育，让学校得到家庭的支持，家长在教育孩子过程中，得到学校方面的指导和帮助。弱势家庭由于自身条件的约束，在家校合作中更多是学校处于主导位置，学校对弱势家庭的教育进行指导，在学校的教育观念指导下，更好地促进弱势家庭学生的身心健康发展和成长。

二、弱势家庭学生家校合作存在的问题

（一）家庭和学校教育观念不同

目前，我国很多弱势家庭教育观念和学校教育观念存在着较大的差异，在传统的家庭中，大多数家庭教育观念比较保守、陈旧，很多家长总是把自己放在比孩子高一等的位置上，严格要求孩子，做重要决定需要经过大人的同意，这严重约束了孩子的想法和创造能力。同时，更有的弱势家庭家长只顾自己的农活或者工作，不关心孩子的生活和学习，任由其发展，也不重视孩子的心理健康教育，与孩子缺乏沟通和交流，也不了解孩子的真实想法，这样不利于孩子的身心健康发展。此外，孩子的学习时间也十分有限，孩子周末空余时间一般是在做家务，没有多余时间去学习，这就导致学生学习成绩跟不上的现象。在现代教育背景下，新课程标准重点提出，关注每一个孩子的发展与成长，新颖的教育理念，创新的教育模式，全面促进学生的发展。无论是生活上还是学习上，鼓励学生靠学习成就未来。因此，学校和家庭在教育观念上就出现了矛盾，这样长时间下去，不仅会影响学校的教育质量，也不利于学生的心理健康成长和发展。

（二）家校合作方式和内容存在局限性

学校和弱势家庭合作的过程中，是以学校为主导位置，将大部分时间和精力集中在学生的学习成绩上，不重视学生的心理健康教育。目前，我国家校合作的主要方式采用家长会和老师家访两种形式，这样的合作方式不仅达不到教育的效果，还会影响教育的质量。学校家长会或者老师家访主要讨论学生的学习成绩或有没有遵守校纪校规等问题，这些常规的问题无疑会影响到家长参与合作的心情和热情。因此，在家校合作的内容或者形式上，适度强调学生的学习成绩，加强学校以及家庭的有效结合，对学生学习和成长有重要意义。

（三）弱势家庭家长教育水平不足

家长的教育水平和受教育程度直接影响着孩子的学习能力，一般情况下，文化水平高的家长愿意辅导孩子的作业，孩子的综合表现也非常理想。而有的家长由于文化程度低，无法辅导孩子的功课，即使孩子主动询问，也是“爱莫能助”，因此，孩子的学习成绩也非常不理想。由于部分弱势家庭学生的家长受教育程度比较低，自身知识能力有限，无法参与到孩子的成长教育中，所以更多地依赖学校的教育，参与家校合作更多的在于形式化。此外，弱势家庭的家长还会因为生活压力，远离孩子去外地工作，留孩子在老家上学，更是无法参与孩子的成长和教育。所以，家庭教育的缺失下，导致弱势家庭的学生学习成绩不理想、家校合作度不高等问题发生，影响了孩子的成长和发展。

三、弱势家庭学生家校合作的改进策略

（一）更新合作理念，深入认识到弱势家庭学生家校合作的重要性

为了更好地实施弱势家庭学生的家校合作工作，不管是对学校还是家庭，应该深入认识到家校合作的重要性，不断更新教育理念，经常沟通交流，统一教育方式和教育理念，这是实施弱势家庭学生家校合作的基础条件。同时，老师应该不断提升自身专业素养，需要具备较强的工作能力，具备充足的教育经验，在家校合作中，发挥主导作用。所以，弱势家庭家校合作工作的开展，需要老师树立正确的家校合作理念，对弱势家庭的学生多投入一点时间和精力，要深入认识到开展好家校合作不但可以减轻工作负担，还能促进学生的发展。

（二）弱势家庭学生家长应该意识到家庭在家校合作中的作用

对于家长而言，应充分认识到家庭在家校合作中的重要作用，学生教育和成长不仅是学校的责任，更是家庭的重要义务。因此，弱势家庭学生的家长应该主动积极参与到学生的教育工作中去，积极配合学校的教育，给予学校更多的支持。其次，由于老师的精力和时间是有限的，对于孩子的教育不能顾及到每个人。所以，家长应该多与孩子沟通与交流，分享孩子的生活和学习，不断发现孩子遇到的困难和问题，及时帮助孩子走出困境。而学校应该通过和家长沟通，及时了解和掌握弱势家庭学生的实际情况，为孩子创造一个良好的学习氛围和环境，让他们感受到家长和老师共同的关爱，从而帮助他们树立正确的三观，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

（三）不断提升弱势家庭学生家长的素质

在家校合作的过程中，学校应该改变观念，提高服务意识，充分认识到家庭对于孩子诚挚的重要性，所以学校应该通过各种形式给予弱势家庭学生家长更多的指导和帮助，比如通过家长会，为家长提供更多学习的机会，向家长讲解更多与孩子相处的技巧和方法。或者通过举办教育讲座的方式，不断提升弱势家庭学生家长的教育素质，这样更有利于家校合作工作的顺利开展。

四、结语

总而言之，对于弱势家庭的学生，无论是学校还是社会，应该给予他们更多的帮助和关心。帮助他们解决家庭和教育的问题，更好地实现教育事业的均衡发展，同时更好地促进全体学生的全面发展。因此，面对弱势家庭学生存在的问题，通过家校合作，共同教育，是解决问题的有效方式，也有助于学生的心理健康发展和成长。

参考文献

[1]张丽囡.城市弱势家庭参与家校合作的机制研究[J].江苏教育研究，2018（Z1）.

附    注

本文为甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度课题（课题名称：初中阶段班主任班级管理的家校合作策略研究。课题立项号：GS[2018]GHB3786）研究成果系列论文之一。