微课在高中语文阅读教学中的运用

【摘要】微課作为新型教育资源和教学模式，在各阶段的学科教学活动中得到了广泛应用，我们利用微课教学资源丰富课堂教学内容、突破重难点、激发学生兴趣，旨在构建有效课堂。高中语文教学中，阅读教学是课堂教学活动的主要构成部分，就教学实践经验来说，将微课应用在高中语文阅读教学活动中，可以起到优化教学效果的作用，我们可以利用微课构建教学情境，促进高中生的阅读理解能力提升，本研究也将分析微课在高中语文阅读教学活动中的应用路径，仅供参考。

【关键词】微课;高中语文;课堂教学;阅读理解

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）03-0100-01

【本文著录格式】胡婉婷.微课在高中语文阅读教学中的运用[J].课外语文，2020，19（03）：100，102.

语文学科在高中课程体系中的重要性不言而喻，阅读教学是语文课堂教学活动的重要组成部分，但其中也存在很多难点，需要教师有针对性地突破这些难点问题，构建有效课堂。在信息技术高速发展的背景下，微课在高中语文阅读教学活动中的应用也得到了众多师生的一致认可，但是我们也不得不承认，微课教学模式应用过程中，还是存在部分问题的，想要构建有效的微课课堂，我们需要继续深化教学方法研究。

一、微课的基本概念

“微课”概念最早源于美国，旨在为学生提供深化和扩展学习的平台，促进学生的潜力激发，引导学生逐步掌握知识学习方法，以提升学习效率。在现代信息技术支撑下，微课被赋予全新的含义，以国内的微课应用为例，微课教学模式以微视频作为载体，针对性展示教师要重点突出的知识点内容，在提升学生学习效率、减轻课堂教学压力等方面作用显著。近年来我国的微课教学模式得到了显著发展，但是在很多方面也还存在不足，微课教学模式的研究仍然在不断深化中。

二、高中语文微课应用中的不足

（一）内容单一

高中语文阅读教学中微课的具体应用主要还是停留在对文章的整体梳理上，教师在微视频中以片段式教学为主要形式，突出典型知识点。但是缺陷表现在知识内容单一、联系不紧密等方面，不利于学生的阅读理解能力培养，教学效果还不够理想。

（二）限制思维

微课本身在内容上强调精短，这在很大程度上限制了学生的连续性和创新性学习，不利于高中生的语文思维培养，使学生的思考范围和框架被局限。

（三）主动性削弱

学生和教师是课堂教学活动中的主要互动者，师生互动也是提升课堂教学质量的关键。微课应用过程中，显然学生和教师之间的直接互动关系削弱了，学生很多时候还是被看成单向的知识接受者，这对学生的综合素质发展十分不利。

三、微课的有效利用

（一）根据讲课方法来设计微课

学科教学活动的整体设计思路和方法使用其实对微课设计是有影响的，也就是说，微课教学视频设计要紧密围绕学科教学思路和方法，微课只作为教学整体中的一部分，并不是完全可以代替传统教学环节。如《老人与海》的阅读教学中，我设计的微视频重点就在于辅助文章结构和主旨分析，为什么老人最终只带回来大鱼的骨架但是仍然被奉为英雄;此外，将课文中老人在海中的经历用结构框架表现出来。最后突出老人的优秀品质。通过这样的教学设计，学生对课文主要内容的结构分布和课文的情感主旨了解得更加透彻。

（二）以微课形式课前导入，激发学生探究欲望

利用微课视频导入新课也是我们常用的教学方法，高中语文阅读教学实践中，教师也可以利用微课教学模式引导学生展开问题讨论，构建学生自主学习的生本课堂。例如郁达夫的经典作品《故都的秋》课文阅读中，学生在阅读之后需要掌握和学习作品中的精练用词和排比句式，以及貌似平淡无奇却又寓意深刻的作品语言，以此为基础进一步了解作者的情感体验。我使用微视频展示作品开头提到的色彩鲜明的风景影像，重现郁达夫笔下的故都的秋天，创设情境，引导学生快速进入课文阅读环节，深化学生的情感体验，为后续的课文学习奠定坚实基础。这样的教学设计从学生兴趣特点出发，体现了微视频的集中性和针对性特点。

（三）运用视听效果俱佳的微课再现作品的创作背景

不同文学作品在情感表达以及时代背景上有很大差异性，为了了解文章内涵，我们要在作者生平、文章创作背景等方面有充分了解，在此基础上开展阅读训练，提升学生的阅读学习质量。微课在这个方面有很大的应用优势，能够迅速带领学生浏览作者生平资料和文章创作背景，对优化阅读理解效果有积极意义。例如在《边城》的课文教学环节中，我利用微视频生动展示作者笔下的湘西边城，以当时的历史背景、作者的成长经历作为背景，了解作品资料，并且在讲解过程中配以湘西的山水和人文景观影像和具有地方特色的音乐背景，对学生来说这样的教学过程是一个良好的开端，充分了解历史材料，更利于文学作品鉴赏效果的提升，突出人物命运刻画和性格特点。

（四）微课在课外学习中的应用

课内外结合对语文学科学习有积极意义，尤其对关注核心素养提升的高中生来说，显然，语文阅读教学实践仅仅集中在课内是不行的，难以满足学生的高考需求，也不能够全面提升高中生的综合素养。利用微课拓展教学资料是目前我们能够应用的有效教学方法，学生结合微视频，突破以往课堂教学的局限性，能够实现课上和课下学习的有效结合，最终扩展学生视野，全面提升学生的综合素养。在课外学习中，我们也可以将课内知识作为巩固和复习内容设计其中，引导学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习技巧和方法，也可以结合拓展学习内容，引导学生掌握科学的学习方式，并实现拓展训练，对高中学生来说其核心素养培养获得了更多契机。如在学习《中国的建筑特征》时，我首先为学生布置收集资料的课外作业，与中国建筑有关系的资料即可，为学生后续的阅读奠定基础。但是我发现布置任务之后，学生就像是无头苍蝇，没有确切的思路，这时显然就需要我为他们提供引导和启示，我要求学生自己围绕中国建筑特征的主题，制作微视频，以此展示自己的学习思路和过程，确立这样的课外学习目标之后，学生的学习活动显然有了很强的针对性。这样的微课教学模式，锻炼了学生的动手能力和独立思考能力，为学生的学习方法掌握提供了契机，同时也是培养学生自主学习习惯的方式，无论是知识积累还是技巧习得上，学生均有所收获，我们也看到了微课应用的优势和意义。

四、结语

新课程改革背景下，高中语文阅读教学模式下，我们应该做好教育改革工作，准确定位微课的作用和地位，和学生建立良好的师生关系，以此作为基础了解学生的学习水平和实际需求，促进高中学生的阅读理解能力提升，落实语文核心素养培养的教学目标。当前的高中语文阅读教学中，微课的具体应用还有很多不足，因此我们需要立足实际教学需求，做好微课设计，提升高中语文阅读教学质量。上文的主要内容集中在微课的具体应用上，希望本研究的观点具有实践参考价值。

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