高三英语词汇复习策略

李林丽

[摘要]高三词汇复习往往是重走高一、高二逐词学习的老路，效率低，浪费时间甚至会不了了之，因为时间有限。今年在词汇的复习上，我走出一条新的复习之路———高三词汇教学结构化、网络化，进而培养学生的语用能力。

[关键词]高三；词汇复习；网络化；结构化；高效；思维导图

每位英语教师都知道，英语学习，词汇很重要。词汇能力决定着高考成绩。学生的英语水平无论高低，或多或少都有在词汇上基础不牢的问题。抓好词汇教学是突破英语学习瓶颈的不二法宝。那么高三英语词汇教学究竟怎样才能更有效？如果说高一、高二词汇教学是逐词学习，重在量的积累，那么高三词汇学习则重在质的飞跃。

词汇教学不是简单地教教词汇背背单词，有非常大的内容和科学含量，词汇教学是打通所有环节的关键点。词汇教学要科学地教，同时结合背诵，该背的一定要背。词汇教学与阅读教学不冲突，深耕词汇是为了读得更精、更深和更透，用得更准、更好和更美。词汇是人类意识的缩影，通过学词汇可以了解外国历史、文化、思维等。词汇教学博大精深，它会建立和学生的同理心、调动学生的学习积极性和浓厚的兴趣，尤其对学生的思维能力的培养有极大的作用。以往的传统高三词汇复习往往是重走高一、高二逐词学习的老路，效率低，浪费时间甚至不到高考就不了了之，因为时间有限，今年在词汇的复习上我走出一条新的复习之路———高三词汇教学结构化、网络化，进而培养学生的语用能力。

词汇知识网络分两种：一是词内网络，二是词间网络。词内网络重在通过一词多义、熟词生意、英语释义、精准的英语翻译、辨析意、搭配意，即词汇的六个维度精深学习；词间网络，重在建立新旧知识之间的联系，成组成串记忆词汇，培养学生举一反三的能力。在英语学习过程中，始终围绕词汇意识的培养，时刻构建词汇网络。下面我重点谈谈词汇的六个维度。

一、一词多义

一词多义往往是学生最苦恼、最棘手的问题，因为词义之多背了这个忘那个，今天记住了，明天又忘了。长此以往，学生对记忆单词失去了信心，最终对英语学习失去了兴趣。这个问题很好解决了，学生再也不用为这类词困扰了。以cover一词为例，该词词义非常多，很难记住，但是它的基本意就是“覆盖”，其他的词义都是在不同的语境中衍生而来的。如：In southeast Asiancultures，asmileis frequently used tocover painful feelings.在东南亚国家的文化中，微笑常常被用来掩饰痛苦的感情。Thissimplevehiclecouldletmecoverlongdistances.这个简单的交通工具能让我在相当短的时间内走很远的路程。A journalistwassenttocovertheconference.一名记者被派去报道这次会议。Godcoverme！上帝保佑我。Dontworry.I coveryou！别担心，我照着你。Comeon！ I coveryou.上！我掩护你。概括起来：

二、熟词生义

例如：Id be very grateful if you could take some time to go throughmy resumeandmakenecessary changes.如果你能拿出一些时间检查我的简历并做必要的修改，我将不胜感激。

三、英文释译

学生在做完型填空题时，由于对词义掌握得不够精准，在选择最佳答案时出现了偏差。如一完形填空，语境是“作者把一个乞丐带进了电影院，其他女士流露出什么样的神情”，...an expressionof_____.A.disappointmentB.surprise另外两个答案很容易排除，有的学生就选择了A，译为“失望的表情”。“失望”一词的英文释译为a feeling of unhappiness becausesomething is not as good as you expected，or not happened in the way you hoped.没有期待，何来失望？而surprise的英文释译是the feeling you have when something unexpected or unusual happens，強调“出乎意料”，这样就不难选B了，其他人认为作者把一个乞丐带来看电影是出乎意料的事。

四、精准的汉语翻译

如open一词，有形容词、名词、动词词性，词义较多。在翻译时，如出现错误就影响了理解。When the filmopened after World War II，French viewers loved it.译为：当这部电影在二战后公映时，法国观众非常喜欢它。再如：direct是一词多义词。Couldyoudirectmetothestation？有的学生把它译为：你能带我去车站吗？“带领”是“take”，也有的学生把它译为“你能给我指出去车站的路吗？”词咬得太死，不够精准。词句应译为“你能告诉我去车站怎么走吗？”

五、辨析义

英语中有很多近义词，学生由于不能很好地区别其词义，往往会做出错误的选择。如：quiet，silent，still calm，这四个词都有“静”的意思，很难辨别，但我这样给出他们的辨析义，就一目了然了：“不吵、不语、不动、不慌”。如果教室里声音很大，老师会说“Pleasebequiet！”。再如，“Itsimpolitetokeepsilentwhen theteacherasksyouaquestion.”“Pleasekeepstill whileI takeyour photograph.”“Youmusttrytobecalminanemergency.”

六、搭配义

搭配义，即以一个动词为中心词，与其他的介词或副词一起构成一个新的词块。可以通过基本义来帮助理解和记忆各释义；可借助近义词；可以从其小品词入手，培养学生在阅读时有意识地发现短语动词（词块）并做出标记的习惯，培养学生遇见短语动词就根据基本义和语境猜测词义的习惯。比如说，“break down”一词，“down”是“向下、朝下”之意，朝不好的方向发展。（身体向下）即“身体垮掉”、（机器部件向下）即“出故障”、（谈判朝着不好的方向发展）即“失败”。“break through”中“through”是“通过”之意，所以“break through”意为“冲破、突破”，这样就不难掌握这些词块了。再如，“takeoff”，小品词“off”意为“一物离开另一物”，“衣服、帽子、鞋子等与身体分离”———脱下（衣帽等）；“飞机与地面分离”———（飞机）起飞；“人与工作（学习等）分离”———在吗（某时间段）休假；“人与过去的状态分离”———（突然）开始成功、开始走红。同时创设新的语境训练学生根据off的基本义理解和推测takeoff的“生义”如：Thehairdresser asked mehowmuch sheshould takeoff.译为“剪掉”；再如，When I complained，they argued totake$20 off theprice.译为“减去”。此外，还可以拓展一些由off构成的短语动词，帮助学生更深刻地体会小品词对学习短语动词的重要性，这也是网络化和结构化词汇知识的一种方式。其实，很多词不只有一个维度，如“view”一词，释义、搭配多，可以从以下几个方面点拨：一词多义、英语释义、词块（即搭配义）、名词动词化、正式用语和非正式用语几个方面去解释：

view的英文释译：what you can see froma particular place；a way of thinking about or understanding something，词块：in view、comeintoview、pointofview、inonesview、inviewof等，可通过一些练习掌握其用法。名词动词化：（正式）“看观看观赏”These mountains are a splendid sight when viewed fromthe valley floor.从谷底看上去，群山壮丽；“看待”（see） Weviewfilmsasa typeof contemporary art.正式用语：view作动词用表示“看、观看、观赏”时和see意思同，但view是正式用语，更适合正式场合。词族：viewn./v.viewern.“观众”。

除了这些重要的信息（六个维度）外，大多数词以基本意识掌握即可。如：音形义、词性、词族、级别、正式与非正式。英语中大部分词汇只从音形义上掌握即可，如：climatewagecitizenbudget等。一个词的词性也很重要，是动词还是名词？还是兼而有之？如改错题toourastonish，其中是介词，后接名词，而astonish是动词，所以要它把变成名词，因此把astonish改成astonishment。词族即一个词的派生词，在语言的发展过程中积累了很多发音和意义相同或相近义同源词，不同的同源词可以一组一组地分开，每组自成系统，称为（wordfamily）一个词族由它的基础形式、不同语法形式和最常见的派生词组成。如：able→unable→enable→disable→disabled→ability→disability。在语法填空中的正确运用取决于该词在句中的词义和功能，如：Hisability enablesthedisabledtoovercomethebarrier aheadofthemduetotheirdisability。再如，act→action→active→actively→activity actor→actress→interact→interaction→react→reaction；compete→competence→competition→competitive→competitor；再如，另外一组词：blue- eyed（蓝眼睛的） white- haired （白头发的） short- tailed （短尾巴的）warm- hearted（热心肠的）kind- hearted （和善的）cold- hearted（无情的）warm- blooded（温血的）cold- blooded（冷雪的）short- sighted（近视的）far- sighted（远视的），有了词族概念，学生就不会再孤立地记单词了，而是建立单词之间的联系，成组成串地记忆。老师在平时词汇的教学中可以补充给学生相关词族，学生慢慢有了词族意识后，就会掌握这些快速扩充词汇量的学习方法。这种词汇学习方式就是结构化，即挖掘出他们的规律，归纳总结，再进行举一反三，进而掌握更多的词汇，结构化学习词汇方式多种多样。级别就是根据英语词汇在高考中出现的频率分成1～5级，级别越高，高考中就经常出现。正式与非正式对于学生正确输出时尤为重要。正式与非正式用语是指在特定的文体中使用的不同語言。正式文体通常包括书面语、正式场合用于，如：演讲、论文、报告、通知等。非正式文体中通常使用非正式用语，包括日常用语、随意场合用语，如：家庭谈话、朋友交流等。比如：爸爸回来时汤姆高高兴兴地告诉他一件事，Tomtold his father happily that……而不能说Tominformed his father of...happily；drink译为喝酒，consume译为饮酒，后者更为正式，在庄重肃穆的法庭上，律师正在分析一起由过度饮酒（consume）引发的事故；而另一边，几个好闺蜜正在不亦乐乎地喝（drink）着小酒，侃着大山。在两个截然不同的场合里，如果把这两个词互换，那就贻笑大方了，在使用时要多加注意。

总之，学习词汇的最好方法就是借助于思维导图、画图、表格等形式，尤其是让学生自己动手画思维导图。要知道，学生是在用自己的思维构建词汇网络，用自己的方式帮助自己记忆词汇，更重要的是，这种方式能真正调动学生学习英语的积极性，帮助学生建立学习的信心，真正实现学生自己画一遍，效果胜过老师讲十遍，词汇教学要走新的路，才是走心的路，学生才能在高考中立于不败之地。