探究小学情景作文教学的实施策略

方思琴

在作文指导教学中，如何以现实生活和客观事物为基础，创设有效的教学情景，是培养学生语文学科核心素养的重要方面。小学生受到年龄和心理的限制，对事物的认知不足，情感的表达能力有限，导致作文水平提高困难。要改变这一现状，教师在写作教学中要以学生为主体，营造良好的写作氛围，让学生迸发出写作灵感，激发学生的写作欲望，使学生的写作能力得到有效的提高。

一、小学情景作文教学存在的问题

在小學语文教学中，作文是重要的组成部分，通过写作能够使小学生的情感表达能力、语言组织能力、想象力等得到一定的提升。

当前，小学情景作文教学存在的主要问题有以下几点：第一点是教师的重视程度不够，虽然提倡素质教育，但在实际教学过程中，教师还是以传统的教育方式为主，受应试教育的影响，注重考试成绩，而不是学生综合能力的提升。第二点是教学目标不明确，语文教师在教学过程中，作文教学目标比较模糊，在情景作文教学过程中存在一定的随意性，教学内容和过程不够系统和全面，导致学生在学习写作时也没有明确的目标。第三点是教师的情景作文教学缺乏经验，在教学中只讲述一些理论和概念性的知识，无法真正帮助学生提高写作水平，使作文教学效果不佳。

二、小学情景作文教学实施策略

1.转变教育观念。传统的教学方法无法应用到情景作文教学过程中，因此教师要积极转变教育理念，主动学习更加先进和科学的教育理念，同时还要掌握科学、系统的教育方法，在情景作文教学中根据对学生的了解，为学生创造良好的写作情境，引导学生充分发挥想象力，大胆在写作过程中表达自己的想法和对事物的认识。小学生不善于观察和思考，导致写作素材较少，而且在表达过程中缺乏思想深度，教师要为学生创造一定的写作情景，给予学生启发，帮助他们表达出更深刻的见解。同时，教师不能限制学生的写作，从而让学生感觉到写作是自我情感的抒发，不受外界的干扰，还能获得成就感。

在指导学生写作的同时，教师也要提高自身素养，要为学生创造生动有趣且能够激发创作欲望和情感表达的写作情景。因此教师要不断丰富自己的知识积累，提高自己的素养，这样才能给学生以启发，提高学生的想象力和表现力。

2.采用游戏情景教学。小学生天生活泼好动，游戏是他们最喜欢的活动形式。教师在教学过程中，可以利用小学生的这一天性，将游戏活动与情景作文教学相结合，提高学生的写作热情和积极性，促进学生写作能力和情感表达能力的提升。

如在以“小动物”为主题的写作教学中，教师可以通过游戏的方式，让学生模仿自己要写的动物，然后让其他学生猜一猜。通过游戏的方式，学生的写作积极性得到了极大提高。

3.利用多媒体辅助教学。教师在进行情景作文教学过程中，可以利用多媒体进行写作教学，为学生提供更多教材之外的知识和素材，激发学生的创作欲望和想象力。多媒体技术能够将事物和人物等通过图片、视频、动画等方式直观地展示在小学生眼前，丰富他们的认知以及对情感的感悟和表达。如在以“我的家乡”为题写作时，教师可以利用多媒体技术播放家乡近些年社会、经济的变化，让学生对家乡的变化过程有一个清晰的认知和了解，写作时就不会言之无物了。利用多媒体技术进行情景作文教学，能够为学生提供更多的写作素材，让课堂氛围变得轻松、愉悦，让学生的写作能力得到进一步提高。

综上所述，教师需要在情景作文教学过程中不断提高自身素养，不断更新教育理念，用科学有趣的教学方式教学，提高学生写作能力、语言表达能力、情感感知能力，促进学生语文和综合素质的提升。