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写作经常练,下笔如有神

2020-03-02徐娟

关键词:随堂古诗词写作能力

徐娟

随堂练笔指抓住教学中的有利契机和材料对学生进行简单的写作训练,是将课文作为写作突破口的训练策略,可以促进写作和阅读的整合,也能够锻炼学生读写结合和学以致用的能力。小学语文教师在安排随堂练笔活动时,要引导学生对文章内容认真深入地分析,找到随堂练笔的突破口,让学生边读边写,既能巩固知识,又能锻炼学生的写作能力。

随堂练笔是综合性的写作训练活动,强调将阅读和写作整合起来,除了可以锻炼学生的理解以及表达能力外,还可以激发学生的写作兴趣,降低写作难度,提高学生对文本语言的掌控力。写作教学要想真正获得实效性,必须贴近学生的实际生活,让学生写起来更容易。随堂练笔能够用简单直接的方法突破阅读和写作中的壁垒,通过二者的连通和整合综合锻炼与提高学生的写作能力。

1.引导想象科学改编,提高写作能力

小学语文教材中,经典诗词占有极大的比重,虽然诗词的语言和现在有差别,理解起来有一定的难度,但是古诗词是我国传统文化瑰宝,在用词方面非常考究,表现了深远意境,让学生的思维能力以及理解能力得到充分锻炼。教师要抓住古诗词教学的有利契机,设置随堂练笔任务,降低学生的古诗词学习难度,同时为学生的想象能力以及创新创作能力的发展创造良好条件。教师可以先引导学生赏析古诗词语言,认真品味古诗营造的意境和描绘的场景,或者让学生将古诗词改编成通俗易懂的小故事,给学生提供展示平台。例如,在学习《赠汪伦》后,为了更好地发挥随堂练笔的积极作用,教师可以让学生在全面分析这首古诗之后完成练笔任务,要求学生把汪伦送别李白的场景编写成故事。学生在写作过程中可以在表现原诗的同时,加入情感以及一定的想象,不仅锻炼了学生的写作能力,还能加深对古诗的理解,一举两得。

2.续写结尾补充空白,拓展想象的空间

续写文章结尾是小学作文随堂练笔的重要形式和突破口,能够避免随堂练笔任务的安排过于突兀,同时也能够激起学生的写作热情,避免对写作活动产生消极抵触的情绪。在语文教材中有不少文章在叙述时出现戛然而止的情况,留下悬念。学生对文章留下的悬念有很大的热情,教师可以利用悬念或空白对学生进行随堂练笔指导,鼓励学生结合故事的发生发展顺序,合理续写结尾。这里需要特别注意的问题是续写的结尾必须和故事的发展顺序相符,不能任意穿插。另外结尾不能偏离文章主题,必须合情合理,最好能表现出学生的深刻思考。例如,《半截蜡烛》的最后部分是“当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了”,并没有给出故事的结局,留下了极大的悬念,也让学生好奇之后发生的事情。教师可以要求学生合理想象,思考接下来有可能发生的事,并主动续写结局。利用这样的训练方法,能够让学生对文章的把握更加全面和深入,提高学生对细节的关注度,并进一步拓展学生的想象空间。

3.加强仿写熟能生巧,掌握写作精髓

语文教材中的文章都经过了精挑细选,虽然每篇文章所描绘的内容以及写作方法有所差别,但是里面都有值得学习和关注的要点,正好为仿写创造了条件,也为随堂练笔活动的开展提供了机会。教师可以指导学生自主选择比较经典或者自己感兴趣的语句和段落仿写,其目的在于增强学生的阅读积极性,掌握语言精髓,锻炼写作能力。学生在一系列的仿写活动中能够对作文方法有更加深刻的领悟与理解,充分展现在读中学写、以写促读的积极作用。仿写也是随堂练笔的重要形式,不会给学生增加过多的负担和写作难度。例如,在学习《陶校长的演讲》时,段落中使用了相同格式,教师可以让学生在学习完文章后模仿文章的格式进行简单的随堂练笔,激励学生自主选择表达主题,在仿写过程中加入个性化的创造,促使學生掌握写作精髓,锻炼学生的写作创新能力。

随堂练笔是切实可行的作文训练方法,和其他写作训练相比更加简单直观,能够有效降低写作难度,消除学生对写作活动的抵触心理。随堂练笔使语文阅读和写作产生密切关联,学生能够结合课文内容进行创新,表达阅读感受,进一步巩固语文能力。为了更好地开展随堂写作训练,教师需要做好对教材内容的研究和挖掘工作,选取恰当的随堂练笔训练方法,让学生通过练习做到下笔如有神。

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