依托红色文化创新思政课体验式教学

娄丛娜

摘要：思想政治教育是教育的重要内容，但在实际教学中，思政教育往往停留在表面，缺乏深入挖掘，未能真正提高学生的思想政治素质。为了进一步提高思政课的质量，满足思想政治教育的需求，针对当前思政课存在的问题，探讨从红色文化的角度来创新思政课体验式教学的方式，以期提高思政课的教育水平，促进思政课发挥积极影响。

关键词：红色文化 创新 思想政治教育 体验式教学

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）02-0176-02

当前高校思政课存在诸多的弊端，模式过于死板，因此思政课需要创新教学方式。体验式教学是一种新型的教学方式，可以借助体验式教学的优势来实现教学目标，真正帮助学生提高思想道德水平，树立正确的人生观、价值观以及世界观。红色文化包含民族文化和中国精神，通过红色文化的传播，使青年一代走进中国的历史，走进中国共产党的奋斗历程，有所感悟，有所收获。

一、当前高校思政课存在的问题

1.高校思想政治教育形式单一化

思想政治教育包含理论教育，但是一味地进行理论教育，难免会降低学生学习的积极性，不利于提高思政课的教学效率和学生的学习效率。当前，高校思想政治教育过多停留在理论教育层次，框定于课堂教学，开展的实践活动相对较少甚至没有。红色文化可以拓展高校思政教育，丰富高校思政教育的形式，避免思想政治教育的单一化发展[1]。

2.高校思想政治教育内容匮乏

当前，各大高校都开设思想政治教育课，但是课程内容都较为局限，不利于学生整体把握思想政治的重要内容。思政课过分依赖于教材，而教材上的内容有限，很多东西都是旧版本，跟不上时代的发展。另外，老师在讲课的过程中不注意补充相关知识，完全走理论化风格，学生对于老师所讲授的内容不能准确理解。思想政治教育的内容本来就抽象，不恰当的方式又加剧了内容的枯燥，使得高校思政政治教育效率低下。

3.高校思想政治教育课堂氛围僵化

良好的课堂氛围有利于激发学生学习的主动性与积极性，但高校思想政治教育课堂常常是死气沉沉。老师在讲台上讲，学生在下面玩手机或者学习其他科目，完全忽视老师的讲课内容。僵化的课堂氛围使教学的趣味性降低，学生学习的积极性自然也会受到影响。另外，课堂氛围僵化也源于忽视了校园人文环境的营造。有的学校虽然张贴了相关核心价值观等内容，但由于过于理论化，起不到活跃文化氛围的作用。

4.高校思想政治教育效果较差

高校思想政治教育的效果不理想，这种情况的产生源于多种因素。首先，学生与老师之间互动欠缺，学生学习不主动，老师教学便失去激情。久而久之，双方就形成了惰性约定，你讲你的，我干我的，完全忽视了思政课的教学目标和学习目标。其次，学校忽视思政课，对于学生和老师的要求较低，使思政课发展成了形式主义的课程。

二、依托红色文化创新思政课体验式教学的意义

1.有利于增强师生之间的互动

首先，思政课老师忽视了学生的主体地位，采取传统的教学模式，导致学生学习的主动性大大降低。而体验式教学在于老师创设相关情境，带领学生进入模拟情境，学生融入情境后收获体验，获得感悟。传统的讲授容易将知识复杂化，不利于学生真正理解并灵活运用。体验式教学可以将复杂理论简单化，帮助学生在理解的基础上内化为自己的东西，从而提高思想政治认识水平。同时，依托红色文化进行体验式教学，可以实现传统教育方式的突破，充分尊重学生的主体地位，让学生在一个个实践环节中，真正理解所学知识，真正吸收红色文化中的中国精神，实现素质教育[2]。

2.有利于高校思政课教学遵从科学规律

思想政治教育最终还是要落实到学生思想政治觉悟的提高，而不是理论知识的背诵。依托红色文化进行体验式教学，可以达到入脑、入心的效果。遵循科学规律，掌握知识学习的基本规律，在不断学习的过程中得到深化。

3.有利于大学生继承和发扬民族精神

高校学生是国家的接班人，是民族未來的希望。红色文化作为中国文化的重要组成部分，里面包含多种精神内涵，也是中华民族至今屹立在世界民族之林的重要精神保证。将红色文化纳入思想政治教育体系，不仅可以丰富思想政治教育的内容，还为学生接触红色文化提供了更多的机会。红色文化包含的民族精神，需要年轻一代人去学习、去继承、去发扬。两者的融合有利于大学生继承和发扬民族精神[3]。

三、依托红色文化创新思政课体验式教学的策略

1.实物类红色文化资源

实物类红色文化资源适宜开展课堂外体验式教学。让学生走出课堂，走近实物，在参观过程中深入思考，形成自己的东西。实物类红色文化资源一般包含三大类：一是革命家的回忆录和红色访谈资料汇编，二是先辈遗物和革命实物，三是红色革命旧址、战争旧址和先辈旧居[4]。

2.文献类红色文化资源

文献类的红色文化资源适合开展课堂内的体验式教学，可以在课堂上借助多媒体等手段全方位展示，因此不需要进行课外空间的拓展。课堂内体验式教学需要注意以下几个方面：第一，要借助多媒体设备清晰化呈现，注意播放的形式。第二，红色精神，如红船精神、长征精神以及井冈山精神要通过创设合理情境让学生感悟，避免教学理论化[5]。

3.人物类红色文化资源

人物类红色文化资源包括参加过红色革命的老红军，参加过抗日战争的战士等对中国革命有贡献的人物。这类红色文化资源，适宜开展课内外或校内外体验式教学。可以邀请健在的老红军走进课堂为学生作简短报告，也可以组织学生走进这些老人的家里，在与老人的交谈中了解那段红色历史。

4.建立高校与红色资源区人才共享机制

建立高校与红色资源区人才共享机制，需要高校与红色资源区的密切配合。第一，红色资源区要提供就业岗位。这不仅可以丰富高校求职岗位，而且会大大激发学生学习红色文化的积极性，为思政教育提供动力。第二，高校要邀请红色资源区的专家定期或者不定期来教学，让学生更加深入了解红色文化，进一步促进红色文化融入高校思想政治，丰富思想政治教育内容。第三，人才进入红色资源区，可以促进红色资源区的发展，充分发挥人才的创新作用。

四、结语

红色文化是中国文化的重要内容，里面包含的革命精神、民族精神是当前年轻一代需要积极学习、继承和发扬的。红色文化融入高校思政课，进一步丰富思政教育内容，符合国家人才战略需求，有利于实现人才道德素质、政治素质等整体素质的提高。体验式教学方式是教学方式的创新，是新时代重要的教学方式，具有显著的教学效果。依托红色文化进行高校思政课体验式教学重要且必要。

参考文献：

[1]陈超“中国近现代史纲要”课的体验式教学模式探索[J].中国劳动关系学院学报，2012（12）.

[2]李丹丹.红色文化对在校大学生的德育教育功用浅析[J].学园，2011（12）.

[3]魏本权，陈敬.红色资源学视野下临沂红色文化及其产业开发[J].井冈山大学学报（社会科学版），2011（1）：15-20.

[4]刘运喜.试论李大钊对建党的贡献[J].党史文苑，2004（2）：23-24.

[5] 何沙沙，胡建.红色文化融入高校思想政治教育理论课的思考[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2015（4）：95-98.

责任编辑：孙瑶