“和谐互助”打造高效英语课堂

李秀爽

摘要：在初中英语课堂教学中，“和谐互助”这种师友互助教学模式，極大地调动了学生学习的积极性和参与度。首先阐释了和谐互助的含义，以建构主义理论和合作学习理论作为和谐互助教学模式的理论基础，介绍和谐互助课堂教学模式下的授课、讲评、复习的基本流程，提出和谐互助教学模式的应用策略，以期实现师友共同提高，进而打造高效英语课堂。

关键词：初中英语 和谐互助 教学策略

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）02-0151-02

语言习得在初中阶段极大地影响着学生英语水平，因此，初中英语教学在整个英语教学中占据着举足轻重的地位。对于初中生而言，英语知识主要是通过课堂教学获得的，传统的初中英语课堂教学模式已无法满足《义务教育英语课程标准》的要求。为了打造高效课堂，提高初中英语教育教学质量，可尝试在初中英语课堂教学中使用和谐互助教学模式。

一、和谐互助的含义

和谐互助教学模式是将学生分成两人一组，形成师友关系。“师”与“友”的角色界定和职责划分是根据学生的智力水平、学习能力、学习习惯、性格差异和个人意愿等因素来确定的。“和谐互助”教学模式提倡教师不再是课堂的主宰者，而是以旁观者、引导者、促进者的身份来帮助学生们完成课堂教学，“师”即师傅，即学习基础较好、具有较高的学习能力、成绩较为优秀的学生，“友”指学友，即学习基础较弱，学习能力一般、成绩不理想或学习困难的学生，师傅和学友组合在一起建立一个共同体。“互助”指的是师友相互帮助完成各项学习任务，不仅提高学习效益，而且提高学生素质。课堂上学生帮学生、学生教学生，最终实现了师友互助共赢。

二、和谐互助教学模式的理论基础

1.建构主义理论

心理学家皮亚杰提出的建构主义理论把学习的意义归于建构，他倡导，学习应该是学习者主动的建构知识的过程，而不应该是学习者被动地接收知识的过程。学习者在已有知识经验的基础上对新的信息进行选择加工，从而建构起新的认知结构。应用和谐互助教学模式之后，学习就不再是由教师简单地把知识传递给学生，教师转变了在传统教学中的身份，成为学生学习的促进者，学生在教师的帮助下进行知识的组织和建构，在学习知识的同时不断发展自身能力。这完全符合建构主义的观点，即学生才是学习活动的中心，对知识进行建构的整个过程应该由学生自己主动去完成。因此，建构主义理论为“和谐互助”教学模式在初中英语教学中的运用奠定了基础。

2.合作学习理论

合作学习理论是指课堂教学以小组学习为主要组织形式依不同性别或能力，将学生混合编成若干小组（每组约2—6人），小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同学习，完成教师每节课安排的内容并达到课前预期学习目标。这种教学策略以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据，利用合作性人际交往促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观各方面协调发展。和谐互助教学模式体现了合作学习的精神。课堂上的“合作”有两层含义：既指学生行动上的合作，又指学生之间知识资源的共享、思想方法的合作。在和谐互助的英语课堂学习中，两个层面的互助交叉，可达到了师友相互促进，共同提高。

三、和谐互助课堂教学模式

1.新授课基本流程

①交流预习（教师提问、师友释疑）;②互助探究（教师引导、师友探究）;③分层提高（师友训练、教师提升）;④总结提升（师友总结、教师归纳）;⑤巩固反馈（师友检测、教师评价）。

2.讲评课的基本流程

①师友互助（学生自改，师友互改）;②交流质疑（教师剖析，师友探究）;③课堂巩固（教师引领、师友巩固）④总结提升;⑤整理反思。

3.复习课基本流程

①知识回顾（师友回顾，教师检查）;②题型讲解（师友讲解，教师点拨）;③互助提高（师友练习、教师提升）;④总结提升（师友归纳、教师梳理）;⑤当堂作业（课堂作业、预习作业）。

四、和谐互助教学模式的应用策略

“教师的责任不在教，而在于教会学生学”“和谐互助”课堂教学模式的实质以学为主体，以问题为载体，以评价为手段，以任务为动力，以师友互助为纲线。全过程让学生学习、互助、评价。

1.做到五个“还给”

在“和谐互助”的课堂上，教师要转变身份，更新教学观念，转变教育教学思想，钻研课堂教学方法和策略，方能将传统教学与高效课堂对接，达到提高学生英语水平及打造高效课堂的目的。一是将时间还给学生。教师原则上讲授不超过15分钟，学生占据整个课堂。二是将学习权还给学生。让学生自己去发现解决问题，探索应用规律，概括提炼概念，解读体悟例题。教师在关键时讲解点拨，学生由学习的边缘地带转向了中心位置。三是将话语权还给学生。“学生说出来的才是学生的”。四是将探究权还给学生。选准探究学习的切入点，学生经历了自主探究的过程，才能更深入地了解知识，培养探索精神和创新能力，达到当今社会对人才的要求。五是将教学权送给学生。课堂上，教师要敢于放手，首先是学友讲，如学友不明白，负责把学友教会，如果师傅也不明白，可以先向其他师傅请教，如果师傅都不会，最后由教师讲解。

这样一来，每位同学都能成为课堂的参与者，学生的积极性被调动起来，也养成了自主学习的好习惯，进而打造出高效课堂。

2.师友互帮互助及评比

教师要引导学生了解他们在团体中的责任和权利，帮助他人也接受帮助，互帮互助形成良好的学习氛围是打造高效课堂的前提。英语课堂上的朗读、对话、口语练习等语言交流活动，要求每位同学都参与，鼓励学友积极发言，限制学师的发言次数，培养学友的自信心。评比也是教学的重要一环，教师可以组织学生通过日评比，周总结，月汇总的方式，对每一组成员的课堂表现和学友的进步情况进行量化考核，让同学民主评选出“优秀学师”“优秀学友” “班级名师”，并给与奖励。这在一定程度上促进了师友之间的交流，体现了教学相长的思想，且有效结合个别教学与集体教学，学生对于英语学习的积极性、主动性大大提高。

3.师友互相制约和监督

对于乡镇学生来说，学好英语要更难一些。想从教科书和英语课堂上学是远远不够的，还有多种条件。例如，教学设备的陈旧、师资力量的短缺、学习英语语境的不足，等等，都阻碍英语学习。解决的办法就是互助小组成员积极配合，互相监督，教师布置英语口头预习任务和课后作业，让能力较差的学友当监督员和听众，潜移默化地提高成绩，小组长的担子更重一些，要每天和本组成员进行简短的英语会话交流，督促和检查本组成员的学习情况。将英语语言实践融于日常学习和生活之中，增加了练习的机会，弥补了语境的不足，学生应用英语的能力也会得到提高。

和谐互助教学模式有效克服了传统班级授课的弊端，将合作学习进行了改良与创新。这种教学模式重视实践和能力的培养，充分调动了学生学习英语的主动性、积极性，让兴趣成为学生的老师。在学习过程中，学生的自主学习能力得到提高，学生的协作学习能力得到锻炼，并且培养了学生的探索和创新精神。运用和谐互助教学模式，能够打造高效课堂，有效提高初中英语教学的质量。

参考文献：

[1]吉承玲.“师友互助”模式下初中英语阅读理解预习的新路径初探[J].英语广场，2019（7）.

[2]唐丽丽.师友互助合作教学模式浅析[J].新课程学习，2013（7）.

[3]肖会荣.浅谈“小组合作互助”教学模式[J].新课程学习，2013（2）.

责任编辑：孙瑶