产教融合视域下土木工程人才培养的探索与实践

吴守彦

(宣城职业技术学院 建筑与园林学院，安徽 宣城 242000)

土木工程科学技术与工程应用实践生产对经济社会发展具有不可替代的作用，土木工程人才培养是专业化职业教育的重要内容，担负着土木工程人才市场供给、素质质量提升、建设管理服务的重任，为本领域的蓬勃发展输入源源不断的养料与动力。产教融合培养应用型人才已经成为职业教育的重要路径，基于新形势下市场对土木工程人才的需求特征，如何创新产教融合体制机制，赋予产教融合新的时代内涵，从而加快实现土木工程业态与专业化应用型人才培育方式的提质升级，是创新土木工程人才培养模式的重要抓手。产教融合在提升土木工程技能型人才培养质量，促进工程技术企业协同培育，关联土木工程专业人才市场需求等方面均具有重要的功能效用。新形势下的土木工程应用型人才培养，以实践型复合型职业应用人才培养培育为重要纽带，以产教融合协同发展为桥梁，以市场需求导向为重要载体，深化产教融合应用模式，创新产教融合价值共生新机制，开辟新形势下土木工程人才培养的新路径。通过分析产教融合对土木工程人才培养模式的科学定位，促进产业发展与土木工程人才培养的深度融合，可以拓展土木工程人才培养的内涵与外延的新界面。为向纵深推进土木工程人才培养产教融合的深度厚度，需要探索产教融合视域下土木工程人才培养的一体化发展体制机制，充分发挥行业的带动效用，工程技术企业的示范效用，应用技术平台的实践效应，从而科学引领基于产教融合视角的土木工程人才培养的实践路径。

1 产教融合对土木工程人才培养模式的科学定位

1.1 产教融合协调校内外资源，创新培养方式，促进产业发展与土木工程人才培养的深度融合

土木工程人才是国家工程技术事业传承创新发展的重要因素，伴随着教育体系的不断健全，培养模式的不断创新，一大批优秀的土木工程人才为国家经济社会建设做出了积极的不可磨灭的贡献，推动着关系国计民生的重大项目落地生根，可以肯定的是土木工程人才的培育始终与国家创新发展与民族伟大复兴同行并进。产教融合以其更加开放的视角，将土木工程人才培养和工程技术创新，更为紧密地与土木工程产业发展和市场需求这些最为基础、最具活力的因素联系在一起，将土木工程知识链与行业链耦合联动在一起，有效的破解了人才培养供给侧与职业岗位需求侧在框架、质地、层次上的“两张皮”问题，以更加广阔的视野审视人才培养社会红利与行业科技发展的一体化实现脉络。产教融合人才培养模式可以从根本上扫除阻碍土木工程人才发展的诸多瓶颈限制，协调校内外资源，创新培养方式，真正筑牢协同开发、深度融合、创新发展的土木工程人才培育大格局。

1.2 产教融合拓展共建共管、共建共享、共建共赢的土木工程人才培养新界面

产教融合科学分析社会对土木工程人才培养的现实需求，聚焦于土木工程校企“双元”，促进产业知识资源均衡分布，致力于共建共赢，放眼于院校与工程技术企业的可持续合作发展，减少平台衔接鸿沟，避免各要素主体自成体系，杜绝形成产业与教学资源孤岛功能对立局面，拓展共建共管、共建共享、共建共赢的新界面，推动土木工程人才培养与产业平台资源深层次的融合变革。产教融合从根本上回答了土木工程人才培养实现共建共管、共建共享、 共建共赢的基本问题，即“谁来参与共享发展”、“共享发展的目的什么”、“如何达到共享发展的最优状态”等〔1〕。当为培养实施主体划定了共生共享的作用领域，明确了共建共享的实施载体，各基本要素才能各司其职，相互补充，相互渗透，相互助益，形成逻辑自洽的土木工程人才培育共享崭新界面。只有通过产教融合将共建共享和共生共享双重逻辑引入土木工程人才培养的新界面中，才能创建一个共建共赢的育人生态有机综合体。

2 基于产教融合视角土木工程人才培养一体化机制探索

2.1 以与行业接轨为纽带，探索土木工程人才培养产教融合新模式

土木工程人才培养行业接轨标准化建设是实现产教融合一体化发展的重要突破口，与产业发展动态紧密联系在土木工程人才培养质量提升过程中具有基础性作用。综合研判行业先进标准体系，发挥产教融合的组织覆盖面功能，精准把握土木工程行业人才需求与产业分布特征，探索适应土木工程产业发展的应用型人才培养体制机制是当务之急。由于土木工程行业框架体系中的“技术复杂性”与“产业关注度”两个重要的行业维度，形成了多项度的人才培养运行模式与协同机理〔2〕。错位或者脱轨的行业衔接匹配，只会消解协同融合的效应，削弱培养体系的执行效果，不利于调动各方主体的积极性。只有在实践中归纳提炼出最佳产教融合模式，在彼此磨合中调适偏差，矫正偏离的影响因素，才能形成最优化的育人路径。在与行业接轨的过程中，构建校企深度合作，形成人才专业训练、技能大赛培养、技术开发协同、企业共同培育的四位一体协同育人模式。因此充分理解新形势下土木工程行业的内在特征与发展态势，根据土木工程产业演进的具体路径科学分析，探索最佳效力的产教融合模式是当下土木工程人才培养的必然要求。

2.2 以校企合作对话为桥梁，探索土木工程人才培养产教融合新机制

教条化的园区互补模式已经不能适用土木工程人才培养的新要求，院校必须通过构建新的对话合作机制，借助优势技术部门弥补自身短板，借助欣欣向荣的产业市场增强自身底蕴，因此从产教融合视角探究土木工程人才培养校企合作对话发展新机制具有非常重要的现实意义。土木工程人才的培育不能囿于象牙塔里，必须破除院校与工程技术企业之间的有形无形的壁垒，突破传统意义上的合作教育“瓶颈”，打破“碎片化”资源凝聚效力，协同实现信息资源互通有无，建构产业技术信息协同共享的创新合作对话长效运行机制。基于产教融合的校企合作对话新机制有其特殊性，新机制的建立是以实现优势互补而整合院校与土木工程企业的技术资源，区别于传统意义上的以完成院校教学硬性计划为目的，对合作的相关企业部门在选择上强化了品牌效应约束与功能效应规制，并将人才培养的效益最大化贯穿于整个对话合作规划与实施全过程中。以产教融合为核心思想的新机制超越了一般层面的标准融合，通过资源整合推出个性化、差异化、多样性的实质协同合作〔3〕。新机制对人才的培育选派，日常培养的合作支持，满意度评估指标体系科学化的设立均进行了严格的界定，竞争性引入第三方实施监管与评价并根据现实效能动态调整。合作对话机制通过双向选择进入土木工程实训工作室，在实践中一方面学习土木工程理论知识，一方面按照土工工程行业规范学习工程技术本领，并且定期开展土木工程项目考试。新机制注重建构具有土木工程职业特色的对话合作框架体系，注重考查院校与土木工程技术企业相互融合的广度与深度，并密切关注培养模式的实际成效与可持续融合能力。

2.3 以技能实训为平台，探索深化土木工程人才培养产教融合新内涵

植根于产教融合背景下，构建促进职业能力养成的复合型应用型土木工程人才贯通培养平台，不断完善以市场需求为导向的职业价值体系转型升级是应有之义。土木工程职业技能实训平台是推动人才培养模式产教融合的重要载体，是提升土木工程人才培养质量和人才就业竞争优势的有效途径。基于职业技能实训的产教融合培养模式深化了土木工程人才职业成长的内涵与空间，赋予了土木工程人才培养以突出技能应用型特征为实质的社会属性，之于社会现实需求的土木工程行业产教融合离不开多部门之间技能实训平台的有效对接。全程性的职业技能实训追踪培养的重要优势就是把面向市场激烈竞争的就业孵化功能与社会生产实践贯穿于土木工程人才培养的整体考量中，增加了产教融合新的动能特征，相应地将基于产教融合视角的土木工程人才培养标准与培养目标推向了更高的层次。各院校需要充分发挥土木工程专业多年的办学经验与历史积淀，积极搭建院校与企业合作联盟，通过组建职教集团，共建共享培养基地、与行业部门共同构建起多元化的师资团队，将土木工程行业中专业技术提出的实践型教师充实到教学团队中来，建立工匠大师团队统筹各方教育资源，夯实复合型应用型土木工程人才贯通培养平台基础载体。如现代学徒制度，1+X证书认证制度，学分制银行培养模式等。双向相互契合的职业技能实训平台搭建，促进产教双方的相互渗透，相互支持，有效规避了企业“产”与院校“教”之间的矛盾，内在矛盾的消解健全了土木工程人才培养社会分担机制，形成供给侧与需求侧的耦合平衡，降低了产教融合中的信息不对称成本，提高了资源协同运用的匹配精准度与行业正效应。

3 产教融合培养土木工程应用型人才的实践路径

3.1 构建以职业能力为核心的复合型应用型土木工程人才贯通培养平台

职业素养能力是土木工程应用型人才培养的生命线，没有过硬的职业技能，不仅导致人才培养效果残缺，对土木工程产业发展拉动力也会受到不同程度制约。植根于产业融合背景下，构建促进职业能力养成的复合型应用型土木工程人才贯通培养平台，不断完善以市场需求为导向的职业价值体系转型升级。从土木工程人才培养本身来分析，需要突破既有的育人模式藩篱，坚持以土木工程职业技能传授为核心定位，创新教学理念与管理组织构架，建构产教融合的土木工程人才培养良性生态环境，体现市场应用型人才评价反馈机制的导向与纬度。加强与行业发展动态的吻合接轨，将最新的土木工程技术知识及时融入至延伸教学中，基础课程内容需要体现浓郁的时代发展气息与技术前沿意蕴。围绕实现土木工程人才培养现代化进程的中心思想，打造以职业能力为本的贯通培养平台，积极探索复合型应用型土木工程特色产业人才培养新机制，形成产教融合协调运行新模式，体现务实高效的产教融合发展导向〔4〕。复合型应用型土木工程人才的培养必须以职业胜任力与岗位匹配性为先决条件，注重实际应用能力的挖掘，注重土木工程行业特征思维的养成，注重科学技术创新意识的培育，不断厚植产教融合协同参与的深度与广度，开辟以实际应用能力为宗旨的产教融合培养新路径。人才贯通培养平台始终是土木工程人才培养的产教融合必由之路，在协同育人理论的指引下，双师型工作室的广泛运用，土木工程特色学院的特色路径，可以形成人才培养的专业精神与多元路径。在实施主体、师资、场地等要素主体交互作用下，可以增强产教融合的育人长处，激发平台内能工巧匠的内生动力，形成土木工程人才培养的合力。

3.2 推进产教融合协调共享发展的土木工程人才培养高质量密切合作体系形成

科学设定土木工程产业与土木工程人才培养的利益共性诉求与资源协同耦合点，形成多维度的产教融合资源互补体系，促进科技成果的产业转化部门回报，推进院校与企业合作体系的系统化、规范化、平稳化运行。基于校企彼此交互赋能的内在关联性，产教融合的生产范式具有客观的内在规律性，土木工程产业与土木工程人力资源补给共同服务于国家宏观层面与企业微观领域层面的行业发展战略，同构性的推动土木工程技术经济与土木工程行业产业高质量发展，二者内在稳定的融合机制形成共享发展的互联关系。利用合作体系优势，广泛开展土木工程人员培养与行业企业技能培训和实践技师培训，技能鉴定与考核，技能竞争大赛等，紧跟行业企业主导主流技术，人才培养目标分布在全循环连续化的土木工程技术实训和技术研发多维基地中。摒弃传统意义上的产业布局与人才培养二元分割关系，以土木工程科学技术转化需求理性审视彼此之间的整全性关系，激励多元主体一致行动共同参与土木工程人才培养体系，构建产教融合的组织创新战略联盟，是新形势下实现人才培养共享发展的必然路径〔5〕。因此土木工程人才培养的机制设计需要基于院校主体与工程技术企业主体之间的共同利益诉求与价值内在耦合视角，只有明确产教融合逻辑平衡点，采取个性化的创新融合方式，才能形成交互支撑、互惠互利、双向赋能的系统化整体化密切合作体系。二者形成的内在成熟稳定的交互演进模式与运行载体，可以有效推动土木工程产业系统与院校培养体系的良性互动循环，推动合作融合模式的创新与超越。

3.3 建设以市场需求为根本导向的土木工程应用型人才培养产教融合实训基地

通过土木工程人才培养实训基地的建设，既解决了院校办学条件与办学经费不足的弊端，又解决了行业企业技术创新与人才资源的瓶颈，达到合作双赢的局面。可以与成熟的行业部门签署合作协议，确定共建模式，依托土木工程行业实训基地，共建应用技术研发平台，深化产学研服务，充分发挥产教融合的技术及成果转化优势，发挥实训基地的人才联合培养功能。土木工程学科是实践性较强的技术实践，相应的部门企业对土木工程人才的需求呈现出梯队式的分布特征。产教融合的职业培养模式既是土木工程技术市场需求配比的内在要求，又是工程技术部门适应时代发展，获得市场竞争优势与开拓产业发展空间业态的依托力量。围绕应用型土木工程人才培养目标，高校与企业通过产教融合构建协调培养机制，充分考虑职业技术岗位需求性与行业产业创新性，采取注重实际技能赋予的多样性培养方式，采取个性化的创新融合方式，推进产教融合协调共享发展的土木工程人才培养高质量密切合作体系形成。通过产教融合实训基地的建设，紧贴土木工程就业市场，发挥工程技术产业资源互补禀赋优势，无缝衔接校企融合实践环节，在实践中将追踪行业发展前沿的最新的职能技术传授于土木工程人才培育内容中。相应地以土木工程项目驱动实训牵引产教融合双向演化互动，通过项目设计竞赛与实训效果测试，激发产教融合内生动能，以培养理念上的创新助推职业技能与岗位素养的提质增效，通过强化角色实训表现与能力实训展示提升土木工程人才培养实际效能。在产教融合的模式下，建立土木工程技术设计、开发、实验等综合实践实训室，引入行业职业技能精益的“双师型”工匠教师于实践操作中传授知识于教学中。明确实训导师直接负责土木工程综合技术训练课程实施，将企业名师遴选入实训基地专家名录，形成完备的实训课程计划体系，让职业技能的养成融入到市场应用绩效评价价值认同之中，开辟以传授实际应用能力为宗旨的产教融合培养新路径。