线上线下教学衔接早计划的意义及策略

佟 伟，周悦欣

（凤城市草河小学）

经历了四个多月的漫长假期、三个多月的线上教学，辽宁省各地的高中、初中和小学四、五、六年级学生陆续复学返校。当我们再次回归课堂教学时，如何做好线上线下教学的有机衔接工作，争取教学和学习效率最大化，把疫情的影响和损失降到最低，从而更好地完成教育教学任务，对所有学校、教师和学生都是一个不小的挑战。经过大量的调研、讨论与沟通，我们尝试性地从三个“怎么看”和七个“怎么办”来分析衔接早计划，全力做好线上线下的教学衔接工作。

一、线上教学“怎么看”

（一）宏观看

线上教学，教师由最初的抵触到接受再到适应，最后能从容应对，复学后又要完成衔接工作。特殊时期的特殊举措，让教师成了“战士”，成了抗“疫”战线上一道亮丽的风景，也让教师的社会关注度剧增。“师者，传道授业解惑者也”，此时教师的表现将关乎万千学子，关乎万千家庭，所有教师都要提高站位，提高认识，高度重视线上线下教学衔接工作。

（二）长远看

疫情对教育教学的影响是巨大的，它打乱了正常的教育教学秩序。无论是之前的线上教学，还是复学后的线上线下衔接工作，乃至以后的线下教学，从长远的角度看都是意义非凡的，小则关乎一名学生、一个班级的成绩，大则关乎很多学生的命运走向。“一年之疫，影响深远”，所以我们要立足当下，着眼未来，为学生的美好明天奠定坚实的基础。

（三）仔细看

学校防疫是一个庞大而系统的工程。学生上放学防疫、就餐住宿防疫、课间活动防疫、课堂教学防疫等等，每个环节都不容有失，“一着不慎，满盘皆输”。“大事必作于细”，所以复学后，教师要带着“显微镜”工作，所有工作都要从细处入手，注重细节，要想得细、看得细、做得细。细节决定成败。

二、复学之后教学“怎么办”

（一）线上教学讲过的内容怎么办

针对这个问题，通过听取众多参与线上教学一线教师的真实想法，我们得出了一个结论：线上教学这部分内容虽不能重新精讲细讲，但一定要有摸底、梳理、测试这三个环节，并根据结果查漏补缺，使学生完全掌握线上讲过的内容。

虽然线上教学开展得很好，但肯定比不上实实在在的课堂教学，学生的学习效果既不像表面现象那么乐观，也和大家预想的有很大偏差。所以线上教学这部分内容，教师绝不能弃之不管，如果这个环节处理不好，将会加剧学生的两极分化，会使潜能生跟不上教学进度，从而产生厌学心理。

鉴于此种情况，复课后，教师一要摸底——各任课教师要用最快的时间对线上内容学生的学习状况进行一次有针对性的摸底，对学生的学习状况有个初步的了解，要做到心中有数，这样才能行动有方，教学有针对性；二要梳理与回顾，通过摸底，各学科教师要制定出本学科的回顾计划。根据学科特点，可以按课时、按单元或者将内容整合分类对知识进行“零起点”地毯式的梳理回顾。这个过程一定要扎实有效，不要蜻蜓点水；不漏掉一个知识点，不漏掉一个学生；三要测试，梳理回顾结束后及时跟进测试，然后根据测试结果进行分析、总结、研判，给每个学生“把脉”“开药方”，为衔接工作做好铺垫。

（二）开展线上教学时发现问题怎么办

摸底、梳理、回顾与测试的目的是查缺补漏，发现问题，解决问题。发现了问题首先要分清是教师的原因，还是学生的原因；是共性问题，还是个性化问题。针对共性问题，教师可以在测试完进行专门备课，安排少量的课时集中定点突破，扫清障碍。也可以在新课前安排一定的时间对连贯性比较强的知识进行前后串联，实现新旧知识的无缝衔接。个性化问题不具有普遍性，所以教师要在时间上灵活安排，方法上灵活多变，采用分散突破的方法进行。可以鼓励学生通过回看线上教学视频，根据自身需要自主复习，反复练习。也可以利用课间或中午对学生进行个别辅导。

（三）没有进行线上教学的学科怎么办

一学期已经过半，但这学期什么时候期末考试，什么时候放假暂时没有通知，这对于没有进行线上教学的学科及教师将是一次严峻的考验，这样的课怎么上，怎么才能上好？这就要发挥教研组长、备课组长和任课教师的作用，对没有进行线上教学的学科，教师要根据学科特点，在条件允许的情况下整合课程资源，化繁为简，争取课程最优化；创新课堂教学，大胆实践，争取课堂最优化；提高学习效率，充分调动，争取效率最优化。要用尽量少的课时完成尽量多的教学任务，这将充分考验任课教师驾驭教材的能力和创新实践的能力。

（四）原有的线上教学方式怎么办

线上教学是因疫情而产生的新教学模式，在特殊时期起着不可替代的作用。比如线上教学打破了地点的限制，师生都不用去学校，在家就可以上课。课程无论是录播还是直播，都可以多次重复播放，不受时间地点限制。复学之后，原有的线上教学方式的优点完全不用有些弃之可惜，所以教师可有选择地保留，作为一种辅助性的教学方式，线上和线下相结合，让二者相得益彰。

三、复学之后管理怎么办

（一）班级里出现学生成绩两极分化怎么办

线上教学的弊端就是会加剧学生的两极分化，每个班级都会有学优生和潜能生，疫情之后这种界限可能会更明显，怎么办？对此，教师要尽可能缩短学生之间的成绩差距，这将是一段时间内的重要任务。任课教师要利用课间或其他时间对潜能生进行分层辅导。还可以让学优生与潜能生一帮一结对子，鼓励学优生做“小老师”，让“小老师”教学生，实现大家共同进步；也可以利用学习小组，实现一帮一或者多帮一，小组内评比，小组间评比，形成良性的竞争氛围。

（二）复学后班级管理怎么办

无拘无束的假期，隔屏相见的线上教学，使学生处于半放松状态。特别是线上教学后期，家长复工，学生如同一群“断了线的风筝”，作息时间紊乱，迷恋电脑手机，身体出现亚健康问题，好的学习习惯日渐被遗忘。再次回归校园，学生变得懒惰、不自律，这样的表现让教师束手无策、焦虑不安。

对此，教师要做好充分的思想准备，复学后首先要给学生讲规矩、定制度、调心态、养习惯。“磨刀不误砍柴工”，教师可利用一到两周的时间，对学生进行生命健康教育、思想教育；严明校规校纪，加强班级管理，培养良好习惯，充分调动学生的能动性，让学生尽早适应有约束、有管理的校园生活。

（三）复学后防疫和教学二者难以兼顾怎么办

复学后学校的主要工作就是防疫加教学。教师要完成测温、报表、消毒等防疫工作，也要完成班级管理、备课上课、辅导批改等教学工作。防疫关乎学生生命健康，教学关乎国家未来，都不容有失，二者如何兼顾？对此，教师要尽快适应特殊时期的工作节奏、工作环境、工作流程，每天对自己的工作都要心中有计划，创造性地完成各项防疫和教学任务，实现防疫教学两不误，防疫教学双丰收。