构建小学数学智性课堂的策略

2020-03-02王晓环

辽宁教育 2020年11期

王晓环

（营口市站前区健康小学）

随着信息技术的不断发展和新课改的不断深入，智性课堂成为了适合学生身心发展的重要选择。江苏省特级教师陈金飞在其所著的《智性数学课堂》一书中认为，智性源自智性学习，与惯性学习相对存在。平时，我们见得比较多的智性课堂的学习方式是：合作学习、自主学习、探究学习，等等。在小学阶段构建智性课堂，能够为学生节省大量的课堂时间，使学生拥有更多时间去自主的实践和思考，不断提高学生学习的主动性、积极性。从现代教学理念出发，在构建智性课堂的过程中应当引导学生感受过程，发展智慧，习得规律。一方面，要在课堂上为学生智慧的发展提供方向。任何教学环节的设计和教学内容的选择，都必须从这一角度出发，要制定切实有效的方案。另一方面，在教学实践中，应当开发教师的智慧，不断引导学生迸发出智慧。在与学生进行思想碰撞过程中，教师要采用创新性的教育方法，更有智慧地推进数学教学走向成功。

一、以问题为导向

在智性课堂的教学过程中，如果硬件条件允许，教师应当对学习内容进行合理的布置，让学生可以借助互联网等平台，更好地吸收与消化知识。在课前导入环节的情境中和课堂中的知识获取过程中，教师也不能只是让学生将关注点仅放在教材这一方面，而是需要综合考虑学生的个性特点，坚持以问题为导向，引导学生自主发现问题，自主讨论问题，自主思考问题。在这样的问题导向的教学过程中，能不断提高学生的学习能力和学习兴趣。同时，教师还可以通过问题引导的方式，强化与学生之间的交流，在知识的交互当中获取更为有效的教学反馈，以进一步完善教学计划。在互动过程当中，教师还需要及时地发现学生在学习中存在的问题，并在后续的教学计划中进行针对性地解决。此外，提高教学与学生之间的适配性，也能促进学生能力的进一步提升。问题设置的目标应为：以问题激发学生的兴趣；为教学内容预热。

在学习“乘法”这一节课时，教师可以利用这样的问题来激发学生的兴趣，引发学生的思考。

师：同学们，请帮助我解答一道难题，老师家中购买了一些水果，其中苹果2元一个，一共13个；梨3元一个，一共11个；西瓜6元一个，一共7个。请帮我算一算，这些水果的总价格是多少？请尝试写出计算过程。

这个阶段，学生还没有接触乘法，他们只能依靠加法的堆叠计算来慢慢得出结果，算式冗长并且复杂。

生：老师，算出来了，最终的结果是101元。

师：同学们在计算过程中，觉不觉得这个加法算起来很麻烦？而且很浪费时间？

生：式子太长了，手都写酸了。

师：今天我们要学习的乘法，能够快速得到结果，优化运算过程，同学们想不想和老师一起学习？

在这种问题的引导下，学生有了初步的学习预热，能够尽快地进入学习状态，并且对“乘法”学习充满兴趣，能够有效提升课堂的教学效果。

二、将合作学习和个性发展相结合

小组合作学习的方式，能够给予学生更多的表现空间，能够激发学生的创新思维和灵感，促进学生的个性化发展。教师需要注意的是，小组划分的时候，要遵循一定的原则，要保证组内的学优生和潜能生能够形成互帮效应，要尊重差异性，这样才能够发挥合作学习的价值，更好地促进学生的能力提升。小组设置的目标应为：以小组合作形式促进学生之间优势互补；以小组合作形式促进学生的个性化发展。

如在学习“行程问题”时，教师可以将学生分为若干个学习小组，让学生以小组的形式讨论问题，探索知识的本质。

师：甲、乙两人围绕圆形跑道赛跑，两人同时相向而行，6分钟后第一次相遇，相遇后继续前进四分钟，这时甲回到出发点，乙离出发点还差300米，请问这个跑道的周长是多少米？

（问题提出后，教师让学生分组进行解答，学生提出了不同的解题方法。）

A小组：当甲到出发点时，乙还差300米未到，所以求出乙走完这300米还需多少分钟，就可以求出乙的速度，进而求出跑道有多长。由题意可知，甲4分钟走的路程等于乙6分钟走的路程，所以甲、乙用的时间比是6：4，所以乙剩下的路程所用的时间是6×3÷2=9（分钟），这时乙走了4分钟，那么乙要走完这300米用的时间是9-4=5（分钟），300÷5=60（米），所以全程为60×（9+6）=900（米）。

B小组：甲4分钟走的路程相当于乙6分钟走的路程，所以走相同的路程，甲、乙所用时间比为6：4，所以乙走300米的时间是6×3÷2=9（分钟），300÷（9-6）=60（米），60×（9+6）=900（米）。

两组学生给出了两组不同的思路，学生之间想法的不同，能够提升教学的宏观性。这样，还可以从不同的角度深化学习过程，并且开拓学生的解题思路，让学生得到能力的提升。同时，小组讨论的方式，也能够让学生在学习过程中积极地发挥个人想象力，激活个性思维。