论我国审计人才需求和高校审计人才培养模式

■高云

（渤海大学）

高校在人才培养模式构建中，需要充分考虑行业发展状况，将人才需求导向作用充分发挥出来，以便不断提升人才培养质量。目前，大数据技术的广泛应用以及国际化进程的推进，显著改变了审计行业的内外部环境，导致在审计人才需求方面也出现了较大的变化。因此，要基于这些变化内容，科学调整与优化审计人才培养模式。

1 我国审计人才需求的新变化

1.1 外部环境影响

首先，国家日趋重视大数据技术的应用与推广，相关意见中明确指出要将大数据技术积极应用于审计工作实践中，以便促使审计效率得到提升。大数据审计模式的构建，可以由全面审计逐步替代传统的抽样审计，这样抽样风险将会得到降低。同时，审计工具的智能化程度也显著提升，通过审计流程整合工具的开发与应用，可以克服结构化数据的局限性。此外，大数据技术也重塑了审计流程，批量处理将会发展为数据流处理模式，监测的实时性、动态性得到体现。在这种大背景下，审计人才的需求发生了变化，要求审计人才能够对计算机技能、大数据技术等熟练掌握，这样方可以更好的完成审计工作任务。

其次，受世界一体化的影响，审计国际化步伐在不断的加快。近些年来，我国审计准则与国家准则之间的差异正在逐步缩小，会计师行业也开始大力拓展国际市场。越来越多的境内企业开始于海外上市，而海外公司又大力进军我国市场，这样就对审计人员的国际化视野提出了较高的要求。因此，审计行业需求大量的国际化审计人才。

1.2 内部环境影响

首先，我国大力推进审计职业化建设步伐，对审计人员的职业精神、能力水平等提出了更高的要求。审计人员只有具备了足够的知识水平、道德素养与工作能力，方可以逐步推进审计的职业化。

其次，审计业务在不断的丰富，审计全覆盖的提出，要求在过去财政审计、债务审计等基础上，增加政府财报审计、政策落实审计等方方面面的内容。新审计业务的出现，要求审计人员不断革新知识体系，既需要充分理解政策法规与政府会计准则，又能够具备一定的资源环境知识等等。而针对注册会计师来讲，审计行业也开始逐步整合内控审计与财报审计，服务范围得到了进一步的拓展。审计业务的丰富，要求审计人员具备全面的知识体系，以便适应各种新型审计任务要求。

2 高校审计人才培养中暴露的不足

2.1 政府审计、内部审计人才培养比较薄弱

调查发现，我国大部分财经类高校都将审计学等专业开设起来，但很多将注册会计师审计作为主要培养方向，政府审计、内部审计人才培养没有受到足够的重视。这样的培养模式下，难以满足政府审计、内部审计的发展需求。

2.2 计算机审计教育不够完善

为应对审计信息化的发展需求，我国高校纷纷将计算机审计类课程开设出来，但受起步较晚等因素影响，教学效果并不能够达到预期目标。根据调查发现，大部分高校在审计学专业开设了计算机审计、信息系统审计等相关课程，没有对计算机审计课程直接开设。且在计算机审计教学过程中也存在着诸多的不足，如缺乏雄厚的师资力量，任课教师不具备足够的计算机应用能力；在计算机审计教材方面不够完善，滞后性较强，不能够跟上审计信息化发展步伐；虽然在审计实务中应用到了丰富的审计软件，但教育类的审计软件较为缺乏；目前在计算机审计教学中广泛开展了案例教学活动，但主要由软件供应商来提供教学案例。这些问题的广泛存在，严重制约了计算机审计教育效果的提升。

2.3 专业知识体系不够健全

社会经济的发展与变化，导致审计业务活动类型与内容也在逐步的拓展与丰富，这样审计工作内容也呈现出实时变化的态势。但目前很多高校所设置的课程体系，难以有效培养复合型类审计人才。以某院校为例，依然将经济学管理知识作为审计教学的基础内容，帮助学生对会计财务审计知识充分掌握。部分院校虽然开设了一些其他的课程，包括计算机审计、法务审计等，但常态化教学机制没有得到构建。此外，环境、工程等方面的课程基本上没有得到开展，这样培养出来的审计人才就难以高效实施环境审计等业务，不利于我国审计行业的整体发展。

3 高校审计人才培养模式的创新举措

3.1 大力培养政府审计与内部审计人才

虽然注册会计师审计、政府审计、内部审计等具有同等的地位，缺一不可。但受诸多因素综合影响，我国注册会计师审计具有更快的发展速度，政府审计、内部审计比较滞后。在高校人才培养方面，也将注册会计师作为了培养的重点，政府审计、内部审计人才培养比较薄弱，这样将会对我国审计监督体系的发展造成不良的影响。因此，就需要对高校审计人才培养模式科学优化，大力培养政府审计与内部审计人才。在具体实践中，可以将政府审计、内部审计课程比例适当提升，以便促使学生能够对这些方面的审计知识充分掌握。也可以将合作办学模式构建起来，以便促使政府审计、内部审计等专业得到顺利开设。

3.2 重视高端审计人才的培养

目前，我国对高端审计人才的需求越来越大。通过高端审计人才的培养，能够更好的推进审计职业化建设。基于本种情况，高校要充分重视高端审计人才的培养工作，逐步完善审计硕士培养体系。此外，要逐步优化审计硕士研究生、博士研究生培养模式，独立设置审计专业的专业学位，这样审计人才的理论知识既可以得到丰富，又能够与职业实际需求所符合。相关高校需深化合作，共同研讨，促使我国高端审计人才培养体系得到切实完善。

3.3 科学培养计算机审计人才

大数据技术虽在诸多行业与领域得到广泛的应用，但计算机审计教育却比较的滞后与薄弱，这样就影响到计算机审计人才培养质量，难以满足审计行业的发展要求。因此，要科学优化培养体系。首先，要大力构建与完善计算机审计教育师资队伍体系，通过师资力量的强化，推动计算机审计教育的发展。其次，要积极建设与优化计算机审计教材。要依据我国计算机审计需求对发达国家的教材内容合理借鉴与调整，将符合我国国情与审计行业实际需求的计算机审计教材编写出来，要深度开发计算机审计教学软件，满足教学需求。目前很多高校往往购置审计教学软件，这样就会严重依赖供应商，难以将师生的主观能动性发挥出来。且软件更新、维护工作不够便捷，很容易影响到日常教学活动的顺利实施。最后，要对实验教学模式科学改善，促使学生的动手操作技能得到显著培养和提升。实验教学活动的实施，对于学生计算机审计技能的提升具有较大意义。但目前很多教师将大部分课堂时间用以演示，学生实践操作时间大大减少，这样不仅难以充分吸收相关知识，也不利于技能的培养。

3.4 积极融合跨学科知识

审计业务类型在不断的增多，对复合型审计人才需求较大。而目前很多高校所设置的课程体系比较单一和片面，无法培养复合型会计人才。社会单位为满足审计工作需求，往往会将其他专业的人员招聘过来，但这些人员又不具备足够的审计水平，这样就难以在审计活动中应用相关的知识。基于本种情况，就需要对审计专业课程体系大力创新，充分融合跨学科知识。如可以将审计实务方面的环境审计、绩效审计等选修课程开设于审计专业的高年级段，学生能够自由选择选修课程。通过融合跨学科知识，可以促使学生的知识架构更加的全面，进而适应多元化的审计业务需求。

4 结 语

综上所述，受内外部环境因素影响，显著改变了我国审计人才需求状况。而很多高校在审计人才培养模式方面还不能满足审计行业的发展需求，不利于复合型审计人才、计算机审计人才的培养。因此，高校要对审计人才需求实时了解，准确把握审计行业发展动态，针对性的调整与优化人才培养策略，以便不断提升审计人才的培养质量，推动审计行业的快速发展。