《服装CAD设计》课程OBE教学模式研究与实践

王 琳 于述平

（大连艺术学院，辽宁大连116600）

一、《服装CAD 设计》课程现状与问题分析

《服装CAD 设计》课程大部分采用传统教学模式，主要采用教师讲授、学生演练、教师考核评价的以教师为主体的教学方式。教师在教学过程中，主要是针对某一CAD 设计软件的一些功能的介绍、工具方法的运用来讲授。而在教学内容上缺乏针对性和深入学习内容，主要采用典型款式进行案例讲解，缺少知识拓展、应用与提升部分。这样的教学模式、教学方法会造成教师教的内容、单一软件使用、典型款式学生会学的很好，但在企业工作中，随着行业的发展，服装款式变化之快，软件更新之迅速，学生却不会应用、操作，需要用大量的时间来进一步学习，这样会造成人才培养的浪费。

二、基于OBE 教学模式的《服装CAD设计》课程构建实践

随着我国应用型本科教育理论的发展，要切实有效地提高高等教育专业课程的教学效果，必须不断深化专业课程的教学研究与实践，在不断研究与实践中，寻找能够适合多元弹性的个性学习要求、能够推动行业发展、服务区域经济的方法与途径。服装CAD 课程作为服装与服饰设计的主要课程之一，其人才培养目标应对接辽宁区域服装经济产业发展，对接服装行业标准和人才岗位。在发展辽宁区域经济视野下，新构建的《服装CAD 设计》课程教学设计更应注重学生学习能力的培养。

1.明确学习成果

以成果导向展开教学模式研究，确定CAD 课程设计方案。通过与产业集群的典型企业合作，以具体实际项目为教学内容展开，明确学生在本课程应取得的学习成果。以服装设计公司的生产任务为本次深化课程研究的内容，包括CAD 设计与CAD 制板两大部分内容，使学生清楚聚焦本次课程的学习成果，以此为目标进行本课程的学习。以成果为导向的学习过程，可以扩大学生的学习成果转换的机会，可以更大地发挥学生学习的主动性。以实际项目指导教学，企业与教师对学生的期望值提高，具有挑战性的成果评价标准，更能启发学生的学习潜力和进入较深层次的学习。

2.OBE 教学模式改革与实践

（1）OBE 教学模式与传统教学模式相比的优势

成果导向教育是指基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为 OBE），OBE 教学模式与传统模式相比，由于以成果为导向，学习目标更明确，因此学生的主动学习的积极性更高；在实践过程中学生为了达到目标成果会采用批判性、推理性和反向思维；以教学成果为导向进行教学内容的整合与设计，更能关注学习者会什么，能够做什么；以学生为中心展开教学设计代替以教师为中心的学习，使学生与教师共同参与教学，合作学习，学习效果更好。

（2）深化《服装CAD 设计》课程教学模式改革

《服装CAD 设计》课程设计以学生为主体展开，教学设计以学生知识、能力、素质达到预期成果而设计，充分发挥学生的学习主动性和潜能开发。把教学过程调整为以学生为主体，教师与企业导师共同完成项目教学。教学过程中充分发挥学生学习的主动性，学生分组合作完成实战项目，教师与企业导师共同指导，再由企业、市场检验学习成果。在课程实施过程中师资队伍由CAD授课教师与企业项目负责人共同承担，教师主要负责总体课程设置、时间分配、理论讲解、设计实践指导等内容，企业负责人负责项目要求讲解与实践指导等，分工明确、共同合作完成项目教学。同时通过网络等平台为学生提供设计资源和学习资料等资源，以保证学生学习成果的取得。

在服装CAD 课程教学过程中应注重教与学的方法、评估等一些教学活动，哪些是学生普遍可获得的学习成果，哪些是深入提高、创新的部分。本门课程实践过程分为明确目标成果、调整学习方式、过程实施、持续改进几部分内容。

通过项目教学和网络教学两种方式达成目标学习。项目教学可以让学生学习目的更明确，网络教学可以使知识面得到拓展，有助于教学成果的转化。在教学模式上为了切实有效地提高学生的能力、素质，采用以成果为导向的项目教学，上课之初布置教学任务，使学生明确学习目标。通过企业项目开展教学，以企业的设计、制板、推板、排版的工作过程来进行实战演练，使学生深入企业工作岗位，充分发挥学生主体作用，教师与企业导师起到把关指导的作用。学生在实战演练过程中由于目标明确，为了达成目标会搜集相关的知识、技能，并进行实践，实践过程中学生的实践能力、创新能力均较传统教学模式得到较大提高。使学生真正掌握了工作岗位中需求的知识，实现人才的有效供给。

网络教学是对基础知识的补充与拓展。利用泛雅网络教学平台及相关资源网站将部分内容通过音频、视频等进行网络教学，采用线上教学、线下补充的线上线下相结合的方式进行教学。在任务目标的驱动下，学生自主搜集相关网络资源，通过实践、验证、再实践的方式使学生真正深入掌握服装CAD 课程的内容和了解未来工作的方向、目标。通过成果导向的教学模式使学生有针对性地学习，提高学生的自主学习能力，更易提高学生的学习成绩。成果导向的教学是一种聚焦于学生受教育后获得的知识、能力和素质的培养模式。

在以成果为导向的教学模式中，服装CAD 课程教学必须以提高学生的学习质量为目标，应考虑学生毕业后就业岗位所需要的能力，这样的人才培养才能更适应行业发展，更符合人才培养规律。另外根据实践过程中学生学习反应、效果等反馈而及时调整教学设计，教学活动要持续改进，以保证课程的质量。

三、《服装CAD 设计》课程改革的意义

坚持以实践教学为特色，通过“校企合作”构建以教学成果为导向的教学模式。通过以企业实战项目为主和网络教学为辅展开教学过程，以设计公司的西装和泳装的实战项目展开服装CAD设计、制板、推板一系列学习过程。学习目标明确，发挥学生的学习主动性，配以网络辅助教学方式进行内容学习的补充与拓展，教师与企业导师给予指导。学生、教师、企业导师相辅相成共同完成课程学习，同时学习成果直接对接工厂项目，直接转换为生产任务，以生产检验教学成果。

以教学成果为导向，参照行业、企业对人才能力需求进行课程改革后，学生的学习能力、学习态度、学习成果均有明显提高。改革过程中遵循学生学习能力培养规律，以真实的工作任务和工作过程为依据，整合、优化教学内容，由简到难，循序渐进进行项目学习任务，对于不懂、难懂的问题通过学生自主学习和教师指导共同完成知识理论的学习，对于实践教学部分采用线上与线下相结合的方式，企业导师和教师共同指导，使成果为导向的合作教学模式有助于CAD 人才培养质量的提高。

在服装CAD 课程设计实践过程中,结合辽宁省服装市场对服装人才能力需求等问题进行课程设计、实施研究，成果评价等。在课程实施与培养过程中有针对性地结合辽宁区域的服装企业的需求展开，有助于实现服装与服饰类CAD 设计人才的有效供给。服装CAD 设计人才的培养与企业人才需求无缝对接，有助于辽宁服装行业的发展，有助于辽宁区域服装经济的发展。企业对人才的需求得到满足，学生获得就业所需的知识与技能，实现了知识、能力、素质的一体化培养。