校园足球推广下学校体育文化目标建设与路径研究

王向东，孙 硕，张昌盛

校园足球推广下学校体育文化目标建设与路径研究

王向东，孙 硕，张昌盛

燕山大学体育学院，河北 秦皇岛，066004。

通过文献资料法、逻辑分析法、系统法对学校体育文化和校园足球发展进行梳理，对学校体育文化与校园足球推广价值的辩证关系进行分析。将社会主义价值观融入学校体育文化建设，转变学校体育教育的指导思想，明确校园足球推广下的学校体育文化的建设目标，探索构建符合时代的体育精神文化，在此基础上加强优化资源配置，促进学校体育制度文化目标的建立。并提供建设学校高质量体育教学平台和公共体育服务平台的新思路，探索完善校园足球和推广下的学校体育文化目标建设与路径。

校园足球；学校体育；体育文化；体育教育

青少年体质下降和中国足球糟糕现状催生了校园足球活动。2009年校园足球在全国范围全面推进。2015年，校园足球项目的指挥棒转交给教育系统，将足球纳入学校体育课程教学体系。同年，中共中央明确、国务院发布《中国足球改革发展总体方案》，给中国足球指明了未来的方向，将校园足球上升到国家战略的高度。在此背景下，对校园足球活动在学校的推广以及本身与学校体育教育文化协同发展进行研究，既合实时，又符合课题申报要求。

学校在明确校园足球改革发展目标的基础上，抓住这一改革契机，通过足球体制结构改革和体育教育改革，研究探索校园足球与学校体育教育协同发展模式，分析校园足球推广下学校体育文化目标建设与路径，对改善学校体育文化环境，提高体育教学质量具有实际意义，对学生的学习、健康服务和学校体育部门规范校园足球的发展具有参考价值。

1 学校体育文化与校园足球发展现状

1.1 学校体育文化教育现状

国内外对学校体育的重视程度不同而导致的学校体育文化氛围不同。在日本，足球比赛繁多，且足协对青少年制定了一系列较为完善的教学大纲，学校教练员都是按照该教学大纲进行完备和严格的教学和训练，使得足球技能扎实且传授广泛，拥有良好的社会环境。在德国，不同年龄阶段的学生可以根据自己的爱好参加体育运动，在校学生可以再参加学校组织的体育课的其他时间参与其他体育活动的训练，从而增加自身的综合素质，锻炼意志品格。

在中国，学生主要以考学为主，体育教育作为副科在学科中受重视程度不高。在最近提出的中高考改革中，体育的地位虽有提升，但学生学习体育的目的仍是以考学为目的的学习，学校的教育更是重视集体荣誉价值，忽视个人身心价值，没有以人为本，从人的身心和谐，个性特征与个性需求出发，对体育文化教育价值的理解和操作简单化[1]。我国学校体育文化对我国优秀传统体育文化的承接力不够，没有更好地将西方的学校体育文化进行融合，缺乏创新、文化自觉不足等问题[2]。其次，国家政策和财政对学校体育教育支持不足，导致学校体育文化建设缺乏人力、财力、物力等资源，进而拖累了学校体育文化发展。

1.2 校园足球发展现状

自2015年后，足球运动在学校中逐渐普及，校园足球项目得到了前所未有的发展，但推广校园足球，如何实现其价值是难点。（1）首先，部分家长、老师等人群对校园足球活动的开展存在的错误认知，不想因参与足球活动而影响孩子们的学业成绩，从而造成学生有球踢却不敢踢、有兴趣却不能踢的局面；（2）小学、初中、高中和大学各个年龄阶段的学生对足球的了解和掌握情况不一[3]。随着时代的变化，学生接受着不同时代的体育教育，例如，现在的一部分小学生开始参加足球训练，初中生很少参加足球活动，高中或大学阶段的学生极少或几乎不参与足球运动。会踢足球的学生在学校当中出现年龄断层，从而导致不同阶段的差距越来越大，在校园足球开展以后才使得足球运动在学生群体中得到发展。然后，各个层级或阶段的学校相关足球的基础设施和场地设施不健全，有的学校甚至无场地或在泥土地中踢球。现阶段，有关足球的标准化建设体系在不断完善，校园足球的发展势头良好，已进入快速建设阶段[4]；（3）最后在足球的课堂训练与课余训练上，涌现出大批的足球教师和教练员，在课堂上采取能够调动学生积极性、尊重学生个性为主的教学方式，使得校园足球的开展如火如荼，但在偏远山区或经济不发达的地区，仍存在形式上的教学，以足球操为范例可知这些地区的教师或教练员对校园足球的理解出现偏差，流于形式[5]。

1.3 校园足球推广下学校体育文化建设现状

在国家足球战略指导下，足球尤其是业余足球正在向着大规模的产业化发展。从商业的角度来看，这样的趋势就引出一个足球的商业新价值，这种价值会带动国家或社会的经济发展，体现出国家和社会的公共利益。同时足球的健康持续发展，离不开学校提供的人才培养和教育环境。所以学校教育因其肩负的社会责任，有义务通过自身教育资源投入，以足球为先导，推动学校体育发展，完善学校体育教育思想和价值体系。

我国的基本国情和体育生存的社会条件已发生根本变化，学校体育应紧跟时代发展的脚步，摆脱受传统思想影响的不合时宜的体育思想文化和制度，尤其摆脱对传统学校体育管理体制和机制的束缚。学校体育教育特别是校园足球运动，要合乎人的发展，要赋予它们时代的新方向。这些都要求把学校体育和校园足球运行的结构体系，分析理顺教育和体育之间的关系。

国家相关部门已经认识到公共体育服务缺失等问题，并提出“重构而非修补体育改革发展模式”等建议[6]。校园足球是体育的组成部分，应将校园足球纳入公共体育服务体系之中。各级各类学校的公共体育服务工作应为学生提供便捷高效、优质省时的体育健康服务。以学校校园文化为基础，重构学校体育教育发展模式，进一步强化和完善以“生活化”为主要特征的学校体育文化建设工程，使学校体育教育改革逐步向深层次发展。推广校园足球是学校借助足球项目，为实现学校体育的教育价值，让校园足球有序开展，有利于学校体育文化发展。

2 学校体育文化开展与校园足球推广的困境及产生原因

2.1 学校体育的社会化特征缺失对体育文化开展的影响

学校体育的社会化特征符合快速发展的时代背景，满足学生和家长的社会需求，适应社会的发展，或是将学校体育文化的某一主流镶嵌在社会文化中，让大众或学生认可，能更好的有助于学生自身发展，更好地与社会进行交流和沟通的过程。不同的时代也造就了不同学校体育文化。改革开放后，我国的体育事业得到了前所未有的发展，但发展同时也出现了一些社会问题，这些社会问题反映了学校体育的社会化缺失，所谓的学校体育社会化问题缺失，就是说学校体育文化在它自己的特殊模式发展下，不能很好的融入或镶嵌到社会文化中，找寻不到学校体育文化与社会文化上的结合点，使得学校体育文化不能很好地与社会融合，如学校体育教育对于终身体育的影响力不大，家长、教师等人群受应试教育体制的影响对学校体育文化的认知存在偏差。综上所述，社会化特征的缺失是当代学校体育面临的主要问题，缺乏社会化是导致当代学校体育问题的根本原因[7]。

一般来讲，带有社会化的学校体育文化除了学校体育本身对学生的身体教育和运动技能的传授以及促进个性的完善外，最主要的是能够培养学习社会角色和社会价值观念的形成。从社会学角度看，学校体育文化与社会文化的关系是相互联系、相互促进的，将时代赋予的先进学校体育文化带入社会，尤其是理念上和制度上等方面的文化传播给大众，促进社会的进步。例如大学生在社会上参加体育锻炼和竞赛的过程中不仅能应用上大学所学的文化知识；还能更好地运用上社会化信息，在锻炼和竞赛的同时适应了社会角色。由此可知，学校体育社会化特征影响体育文化的发展，对人的成长和发展有极大影响。

2.2 学校体育文化氛围和价值观教育缺失对体育文化开展的影响

学校体育文化氛围缺失大体表现在为体育意识淡薄和教育途径上。在我国古代“重文轻武”等传统思想影响了现代体育文化的价值诉求，教师、家长往往在一定程度上受传统固有思想的影响，不注重体育培育身心健康和教育实践的作用，认为只有通过学习才能有更广阔的发展空间，如（1）中小学体育课虽多但大多数被主流课程所占用，高中由于课业压力减少体育实践课，学校的这些做法使得学生、家长并不注重体育课的功能，从而导致体育意识淡薄；（2）学生进入大学校园后，学校体育教学又开始注重学生技能的习得或鼓励学生去参加体育运动，忽略了学生相关体育理论知识的获得，但体育是一门学科，需要理论的相对补充，反哺于实践[8]。

这种在教育途径上出现的偏差阻碍着学生对体育文化的深一步了解，影响着体育文化的开展。另外，学校体育价值观的缺失表现在（1）教师、学生在体育自觉性的缺失上。在我国的应试教育体制下，大部分教师、家长只注重学生的课业成绩，久而久之形成了应试教育的惯性教学，从而使得当前的体育教育价值出现了偏离；（2）由于长期缺乏良好的体育意识，在进入大学阶段后，学校虽注重技能的获得，但在忽略体育理论知识及素养学习的过程中，使得学生的体育自觉性变差。例如，大学生在观看比赛时可能因体育意识薄弱出现情绪激动等情节恶劣不良观看行为。这就表明学校体育价值观的缺失会对学生个人、对社会产生不良的影响，不利于体育文化发挥育人、育心等体育功能。

2.3 足球的社会化属性和教育价值的缺失对校园足球推广的影响

“社会化”是一个内涵丰富的概念：一方面它含有“市场化”的因素；另一方面它又包含了社会因素[9]。足球的社会化的内涵，（1）首先足球是一项全社会共同参与的整体运动，足球运动的开展需要大量的人力、物力、财力资源，是队员之间相互配合的行为，具有“市场化”因素；（2）足球运动需要遵守一定规则，且参与人数多，位置分工明确，场上场下交流频繁，充满各种复杂的人、事关系，具有真实社会与社会化属性的所有因素。足球运动随时代发展至今，我们可以看到赛场上队员与队员之间的高度分工、高度合作、高度依存的特征，充分体现学生与足球这个小社会的统一，这种统一适应了每个学生的需要，也得到了其他学生的相互支持，培养了其团队作战；（3）从管理层面上讲，足球运动在消耗大量的人力、财力、物力资源背后，蕴含着有序的管理制度和强大的精神凝聚力，是对人身体和意志的双重考验。从思想层面讲，足球的教育价值不仅体现在简单促进德、智、体，尤其体这一单一因素发展方面，还应注重人的综合素质发展。足球运动是强对抗性且具有一定危险的运动。当前大多数学生均为家庭中的独生子女，长期受家人的照顾而缺乏个人独立意识，以至于在体育锻炼中无法坚持或刻意逃避锻炼。使得人们忽视了足球运动是教学手段，是锻炼学生的身体素质和心理素质为目的的教学活动，从而导致足球教育价值在教学上的缺失，阻碍了校园足球的发展和推广[10]。

3 学校体育文化目标建设路径分析

3.1 社会主义价值观与学校体育教育指导思想的契合促进体育精神文化目标建设

学校体育文化是学生学习生活和精神面貌的具体体现，也是学生文化素质和体育素质的综合体现。体育教育的价值，不仅体现在促进德、智、体，“体”这一因素方面，更重要的是在培养“整体人”方面，具有符合时代需要以及自身需要的教育价值和作用。足球绝不仅仅是一项体育运动，也是教育的一部分，有其独特的价值。（1）首先，明确学校体育教育健康服务目标，建立体育健康生活服务思想体系[11]；（2）学校体育教育思想是落实素质教育的指导思想，将社会主义核心价值观融入学校体育教育思想，富强、民主、文明、和谐代表国家层面的价值目标，体现的体育教育思想是，改善学校体育文化环境，促进学生身心健康发展，培育学生的体育锻炼能力和终身体育意识，其构建的是学校体育教育教学目标；自由、平等、公正、法治代表的是社会层面的价值取向，体现的体育教育思想是，提高体育人文素养方面，提高自身的责任感，形成规范和谐的生活方式，构建的是社会适应的学校体育教育目标；爱国、敬业、诚信、友善体现的是个人层面的价值准则，体现在体育教育思想是，提高学生的文化素质和技能素质方面，发扬体育的集体主义精神，表现出良好的团结协作能力和交往能力，其构建的是学校体育教育的思想目标。

3.2 优化资源配置加强学校体育教育管理水平和课程内涵建设促进学校体育制度文化目标建设

教育和体育两个系统围绕学校体育活动的发展，还存在诸多目标评价、责权利益等方面矛盾分歧和认识理解、方式方法等方面诸多问题。为促进学校体育制度文化目标的建设，政府需对学校体育活动进行指导和监督，引导及教育和体育两个部门和谐高效的开展，鼓励相关单位和人员资源互通，利益共享密切合作，对机制运行开展深入探索[9]。在社会主义核心价值观和学校体育教育思想的指导下，搭建学校体育教育管理平台。构建体育健康课程管理体系，将体育课堂和课外体育活动相结合。建立高效的课程内容体系，深挖课程的体育价值内涵，细化学习内容，明确教学目的使之适应不同阶段的学生，并使用多样的教学方法，引起学生的兴趣爱好，有利于学生养成爱体育、勤锻炼的生活习惯。完善校园足球发展模式，从快乐教育、终身体育、自我发展的三维角度，确立健康的足球发展理念，让学生掌握足球的基本技能，深度挖掘足球相关的资源，形成优化的体育资源配置，研究设计校园足球运行的结构体系和校园足球管理体制新结构，分析理顺足球竞赛和文化课学习之间的关系，搭建学校合理的体育文化平台。

3.3 “生活化”为主要特征的体育教育促进学校体育文化教育平台建设

足球绝不仅仅是一项体育运动，足球本身就是教育的一部分。希望用足球项目带头，在高校里形成一种好运动、爱锻炼的学习生活，用带有“生活化”为主要特征的体育教育促进校园体育文化教育建设。

（1）是高质量教学平台建设，如图1。高质量的体育教学包括：学习的机会、有意义的内容、适宜的教学方法在学习机会上，我国的学校体育教育特别是足球方面的教育，领导者要多多创建或开展与足球有关的活动[12]。有意义的教学内容是指在培养和提高相关足球技能的同时提高学生的综合素质。在教学上将教学课程分为理论教学系统、实践性教学系统和辅导性监督系统。理论教学系统包括慕课（MOOC）、各种开放性精品课程、各种互联网平台教学视频以及有关足球教学的各种应用等形成的以开放性学习为目标，通过在线上搭建网络教学平台的一种自由性、丰富性、互动性以及监测性的教学系统[11]。实践性教学系统分为智能化的教学系统和虚拟现实（VR）教学系统。辅导性监督系统是进行课后辅导教学、足球教学效果评价和课后作业监测的一种以互联网为基础的线上线下结合的监测系统。主要以微信、QQ等交互性的网络平台或具有互动性、监测性的相关教学应用软件来对学生进行课后监测，通过该系统了解学生的学习状况和心理状况以及进行交流、沟通的，提高课堂教学管理效率和课后教学效果为目标的平台或应用软件的系统。

图1 高质量教学平台建设

（2）是建立灵活开放的公共服务平台，如图2。在保障高质量、“生活化”的体育教育基础上，健全和完善学校公共体育服务的管理体系。在理念上，要健康快乐学习，要落实以全体学生为中心的发展思想，落实服务全体学生的需要。在功能上，不仅要提高便捷高效的服务，还要整合社会上各种体育协会、体育社团力量，适当的通过某种市场行为，形成一定的网络式结构，以提供公共体育服务，包括教学助手、赛事平台、教学新闻和医疗健康等为主要服务的内容。在运行机制上，要保证该平台与学校教育部门和相关体育部门有一定的互动。在信息化上，学校可以利用互联网给予技术支持，构建网络式健身、共享式学习、网上运动竞赛平台。

图2 公共体育平台建设

4 结束语

学校文化包含学校体育文化，校园足球是学校体育文化的重要组成部分，校园足球的推广直接影响到学校体育文化的建设，直接影响到学校体育教学和课外体育活动的开展，也直接影响到学生的人文素养和技能的学习。由此可见，学校体育文化目标建设的重要。本文对校园足球推广下的学校体育文化目标建设进行分析，将社会主义价值观与学校体育教育思想相融合，在构建符合时代的学校体育文化理念的基础上，优化资源配置加强学校体育教育管理水平和课程内涵建设，并提出以“生活化”为主要特征的体育教育平台，在精神、制度和物质三方面得出学校体育文化目标建设的实施路径，提高学校体育文化水平，让体育事业在社会上大放光彩。

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Research on the Construction and Path of School Sports Cultural Objectives under the Promotion of Campus Football

WANG Xiangdong, SUN Shuo, ZHANG Changsheng

Yanshan University, Qinhuangdao Hebei, 066004, China.

Campus football promotion has brought new development points and focus to the construction of school sports culture. By using the methods of documentation, logical analysis and system analysis, this paper sorts out the realistic predicament of the construction of school sports culture, analyses the dialectical relationship between school sports culture and the value of campus football promotion, and then clarifies the construction goal of school sports culture under the promotion of campus football, so as to conform to the construction. The development of the times provides ideas for the construction of learning sports culture. The research holds that: 1) the integration of socialist values and school physical education guiding ideology promotes the construction of sports spiritual and cultural objectives. 2) Optimizing the allocation of resources, strengthening the management level of school physical education and the construction of curriculum connotation, and promoting the construction of cultural objectives of school physical education system. 3) Establish a physical education platform characterized by "living" to promote the construction of school sports culture education platform.

Campus football; School sports; Sports culture; Sports education

G807.4

A

1007―6891（2020）01―0112―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.01.25

2019-07-24

2019-08-06

2015河北省教育厅科学研究计划项目河北省高等学校人文社会科学重点项目。项目批准号：SD151049。