浅谈初中道德与法治课的几个鲜明特色

韩德来

自2016年秋季以来，从品德课程的更名到统编道德与法治教材的使用，我有幸与广大一线教师一起，亲历了中小学德育课程发展史上一次具有现实和深远影响的变革。此次变革意味着课程内涵的进一步丰富与深化，更意味着课程根本性质的一次具有时代特征的提升。初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。我在我的课堂教学中突出了以下学科特色。

一、时代性是初中道德与法治课程的最鲜明特色。时代日新月异，学生也在不断成长。在教学中，作为道德与法治课教师一定要紧跟时代发展的步伐，结合学生的发展变化开展教学。比如今年恰逢新中国成立70周年，这正好是对学生进行爱国主义教育的大好时机。通过让学生收听收看相关新闻报道和专题节目，进一步了解我国70年来所取得的伟大成就，充分认识我国综合国力的增强和国际地位的提升，进而增强民族自尊心和自信心。我在教学“少年有梦”一框题时充分利用开国领袖毛泽东、周恩来、朱德等少年立志，此后走上了為中华民族谋独立、谋复兴的人生之路，从而彻底改变了中国近百年以来屡战屡败落后挨打的局面，启发教育学生少年时代敢于有梦勇于追梦确立人生志向的重要性。同时我把三位伟人青年时代的励志诗歌和老师自己在国庆节前夕创作的庆国庆诗词也推荐给学生阅读背诵，极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生情感，收到了很好的教学效果。

二、应用性、实践性，知情意行相统一是学生品德教育的基本规律。新编的初中道德与法治课本以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行整体科学设计。课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满他们发展的需要。例如，在教学人教版七年级《认识自己》一课时，如果教师一味地告诉学生认识自己的重要性，如何正确认识自己，学生会一头雾水，不知所以然。要想真正让学生能正确认识自己，必须让学生学会自己反思总结，听取父母和老师、同学的意见。在教学中我制作了认识自己量表，根据课本的所学有针对性的设计了生理描述、社会活动、心理特征，自我评价，他人评价等栏目，让学生在一周内完成。同时要求学生也要看到自己的发展变化，一个人的一生要不断的反思和审视自己。此外我还让学生发挥其特长，并鼓励其扬长避短。比如让学生进行才艺比赛，自己发掘自己的特长，并在课堂上展示出来。有的书法好、有的小提琴好、有的画画好、有的篮球好……教师可以根据学生的爱好和特长进行表扬和鼓励。随着这堂课程的学习，教师也会逐步了解学生的爱好和特长，在以后的学习分工中可以极大地发挥学生的爱好和特长，让学生更加深刻的认识了自己。

三、价值引领性是初中思想政治课的最本质特征。政治是经济的集中表现。人是一切社会关系的综合。对于初中学生虽然不能做高深的理论探讨，但教师也必须具有强烈思想政治意识，强化对学生的价值观引领。比如在学习七年级上册“生命可以永恒吗”这一内容时，课本就指出：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人不仅仅是在身体上延续祖先的生命，也在精神上继承和创造人的文明成果。在实际教学中我们教师可以就此展开“我是一个中国人，我有一颗中国心”的主题教育活动，再结合后面的“养护精神”专题，让学生更加深刻和自觉地流淌中华民族文化的血脉，在个人精神的充盈中发扬民族精神，从而坚定一个中国人的文化自信、理论自信、道路自信和制度自信。

四、整体性、协同性、长期性也是学生思想品德形成的基本规律。学生的道德、心理、法治观念、价值观以及行为习惯的养成不可能单方面突飞猛进，也不可能紧靠思想政治课程来完成。这就要求我们思想政治课教师需要与其它德育途径密切配合，协同发展，整体推进。在工作中我非常注意同班主任、其它学科任课教师以及学校其它德育活动做好协同配合，切实做到协同育人，整体育人。另外，学生的健康人格与心理的形成不可能仅仅通过课堂教学来实现。这就要求我们的德育工作者、思政课教师要充分利用学校、家庭乃至社会的各种教育资源全方位育人。

俗话说，“十年树木百年育人”，学生的成长需要十几年甚至更长的时间，期间也会出现反复徘徊甚至倒退的现象。学生的思想政治课教育不可能“毕其功于一役”，尤其是对于初中阶段的青少年更是会经常这样。这就要求我们的道德与法治课教师树立“打持久战”的思想，反复抓抓反复，对学生的成长进行持久的长期的跟踪、观察，及时帮扶。只有这样才能不辜负我们思政课教师为新时代培育合格的建设者与接班人的历史重任。