幼儿语言游戏中教师指导的策略研究

李盼

摘  要：幼儿园语言课程游戏化改革以来，为了培养幼儿的语言核心经验，培养幼儿表达能力，我们进行了大量的实践与探索。本文总结了语言游戏中教师指导的策略，以期为语言游戏活动的有效開展与教师指导提供有价值的借鉴。

关键词：幼儿;语言游戏;教师指导;策略

幼儿时期是语言发展的重要时期，幼儿教师应该抓住一切教育契机培养幼儿语言表达能力与语言核心经验。在幼儿园语言课程游戏化改革中，我们组织了大量的语言游戏活动。在语言游戏中，孩子们因语言能力、性格差异而表现各异，需要教师根据具体的情况给予有针对性的指导，从而实现差异化教学，促进幼儿富有个性地发展。本文结合语言游戏活动中教师指导的实践，探讨如何根据幼儿语言游戏中的不同表现进行有效的教师指导，以期提高语言游戏教师指导的质量。

一、自我管理能力低，培养自主学习意识是关键

因为受到诸多因素的影响，有些孩子的自我管理能力比较低，从家庭教育的视角来看，这些孩子大都曾经接受过严格的管理，这里讲的“严格管理”是指凡是当孩子自己要做一个决定时，家长必定要提前“想好”，凡事包办代替势必造成孩子自我管理能力下降。这样的孩子在语言游戏中的表现不佳，表现为需要教师不断地设置问题，或者一步一步给他们相应的指令，他们才能学到知识，才能参与到语言游戏中去。谨小慎微是这些孩子在语言游戏中所表现出来的特点，而教师只有进行一步步的引导，他们才能完成游戏活动目标，才能找到参与语言游戏的具体方法，才能增强参与语言游戏的信心。针对一类型的幼儿，我们可以为他们提供一些以问题为引领的绘本，如《蜘蛛先生要搬家》这个绘本讲的是蜘蛛搬家的故事，其中使用了对话的形式：“你说什么呀？”“我说蜘蛛先生要搬家了。”“蜘蛛先生为什么要搬家呀？”“蜘蛛先生的网子和扫把小姐的裙子缠到一块了。”“蜘蛛先生什么时候搬的家呀？”“天一亮，蜘蛛先生就搬家了。”“蜘蛛先生怎么搬的家呀？”“蜘蛛先生伸出八条腿，一二三四五六七八，爬到了屋顶上。”……在阅读这类绘本的时候，孩子们可以自问自答，不需要教师再设置层层问题，推动他们阅读，这是培养他们自主学习意识的有效途径。

二、组织语言能力不强，给予更多引导是关键

在组织语言游戏的过程中，我们发现有一些孩子根据教师的简单提示，或者图示提醒，很容易就能参与到游戏当中来，并能发现、解决游戏中出现的问题。这一类型的幼儿常常高举小手，表现得特别积极主动，甚至为了参与到语言游戏中来会站起来让教师看到。在这个类型里，有的幼儿语言表达能力确实很强，有的还会用恰当地关联词讲述一件事情或介绍一种事物。同时，这一类型的孩子当中也有表现的不尽如人意的，有的孩子语言表达能力不强，不能一次性将游戏方案制订出来，一时不能找到最恰当的表达方式，等等。对于这一类型中存在的问题，教师也要有针对性地指导，如可以提醒他们说得慢一点，或者引导他们学会倾听，引导他们学习如何组织语言，怎样捋顺思路，语言讲述中需要哪些注意事项，等等。如以绘本《胆小的犀牛拓拓》为载体的语言讲述游戏中，有的孩子特别积极，都想第一个进行讲述，但是当把他们叫起来讲述时，有的孩子讲得特别不流利，甚至会把前后的页面内容弄混，等等。根据这些孩子的表现，有的教师把绘本故事情节每一页都进行塑封，然后在他们讲述的时候，会出示不同的画面，以此来帮助他们理顺思路。

三、熟悉语言游戏活动，自主游戏时稍加指导

在语言游戏中，我们发现有些孩子特别熟悉语言游戏活动的规则，其语言组织能力、形象思维以及接受能力都比较强，对于任何人发起的语言游戏，他们都能够迅速适应，没有一点压力。所以在游戏时，他们可以迅速理解游戏玩法，甚至可以创新玩法，并主动制订游戏规则，从而通过语言游戏使自主学习能力得到有效发展。如在《蚯蚓的日记》绘本语言游戏中，有“我画你说”这样一个游戏环节，教师讲述了游戏玩法以后，对这类语言游戏特别熟悉的幼儿，很快就可以借助图画迅速进入游戏状态，并能把图片中的内容与故事情节之间建立起关联。而在要求涂画时，熟悉语言游戏的幼儿能够把全部精力投入到涂画与自由创作中去，还能对自己喜欢哪一种类型的画笔，以及喜欢的颜色做出自我选择。对于这个类型的孩子，我们只要稍加指导即可帮助他们真正通过语言游戏完成活动任务，实现语言教育目标，促使他们获得多方面的发展，提高他们自主游戏的能力。

喜欢玩游戏是孩子们的天性，游戏能给他们带来愉悦的情绪体验和自由的感受。幼儿园教育指导纲要指出在幼儿园课程实施的过程中要以游戏为基本活动。在语言课程游戏化中，我们设计与使用了大量的语言游戏，增强了幼儿自主学习的兴趣与能力，提高了他们的语言表达能力、运用能力等多方面的能力。但是为了提高幼儿在语言游戏中的参与度，提高语言游戏的质量，教师要根据不同类型幼儿的表现进行有针对性的指导。

参考文献

[1]  郝丽红.幼儿园语言活动游戏化的有效策略[J].学周刊，2018（29）：169-170.

[2]  刘晴.幼儿园语言活动中的游戏化教学分析[J].课程教育研究，2017（32）：15.