思维导图在高三化学主题复习中的应用

蔡美勤

一、在复习课中融入思维导图的意义

思维导图是一种可视化的图像思维工具，它把零碎知识点间的显隐性关系充分体现在结构图上，围绕关键词形成系统、清晰的知识脉络，有效激发学生的高级思维能力。

在主题复习课中融入思维导图，从整体视角将知识获取、思维培养和素养提升联系起来，有助于整合教学资源，培养学生广泛联系的认知模型，创新知识的认知结构和思维的逻辑结构。这不仅符合当前教学改革的需求，还大大提高主题复习课的效果。

二、“弱电解质的电离”教学中凸显的问题

弱电解质的电离是每年各地的高考热点，在化学平衡体系的建构中起着承上启下的作用：是前面化学平衡理论具体化的一个载体，又为后面几大新的平衡体系的学习提供知识基础和方法指导。但传统的复习课常从平衡移动角度直接切入，学生对分析微粒在溶液中的行为感到凌乱、困惑，思维方法跟不上，更不用说学习之后应该获取的平衡观、微粒观、守恒观等化学思想。结合多年教学经验，作者发现将引入思维导图的主题复习中，可以很好的解决以上问题。

三、思维导图在“弱电解质的电离”复习中的应用

（一）思维导图的构建

通过思维导图（如图1、2），学生可以直接明了的看出学习方法和知识框架：在定性分析中复习基础知识，打破学生对该部分知识的局部理解，过渡到定量计算后将抽象难懂的平衡概念形象化，加强知识间的联系，培养思维的灵活性和缜密性。最后上升至数形结合层面，培养整合信息和迁移知识的能力。这样的主题复习方法可以很好的帮助学生升华认识，优化化学思维品质。

第①题通过计算，发现溶质是等物质的量浓度的HCl和NH₄Cl混合液，由于溶液体积加倍，所以溶质浓度减半;第②题强化了电荷守恒式;第③题让学生感受反应过程中相关离子浓度变化情况，将抽象图像转为形象思维;第④题做法同第①题，推导并感悟NH₃·H₂O的电离程度>NH₄⁺的水解程度的应用，从而得出结论。反应过程中量的计算，突出了曲线关键点的区别和联系，并在弱电解质的电离、盐类的水解和滴定曲线间搭起互通桥梁。

四、总结

总之，教师要利用思维导图这一独特的思维方式，根据不同的复习内容作出相应的教学设计^[1]。此外，思维导图的生成体现了思维过程，建议高三老师要适时引导学生自主归纳，彼此分享對方的思考，获取共同的进步。

参考文献

[1]  陈圣平.思维导图在初中化学实验复习中的应用研究[J].基础教育，2018，（9）：219–220.