中职学校幼儿学前教育专业美术教学分析

黄雨彤

摘  要：现阶段，随着我国社会群众对于幼儿的学前教育发展重视度不断提升，诸多幼儿教育机构纷纷出現在了人们的视野当中，随着幼儿教育机构的数量不断提升，社会对于幼儿学前教育教师人才的需求度也在不断提升。而中职教育机构肩负着为学前教育机构输送大量教师人才的重大使命，同时中职教育机构也属于学前教育教师人才培训的主阵地，中职学校的教学质量在一定程度上直接决定着教师人才培养的成效以及效率。而在学前教育专业当中最为重要的一项教学课程就是美术教学，由于幼儿对于一些文字知识理解能力偏低，这就需要教师依照自身的绘画技巧，通过绘画将一些知识传达给幼儿，这对于幼儿教师的美术综合能力有着较高的要求，因此需要中职教师重点培养学生的美术核心素养。此次研究主要就中职学校幼儿学前教育专业美术教学做了简要的分析，目的进一步提升学前教育专业学生的美术核心素养。

关键词：中职学校;幼儿;学前教育;美术教学;策略

从现实的角度分析，现阶段我国正在积极努力的推进素质教育改革计划，其最终目的就在于引导各级教育机构以培养学生核心素养为核心进行具体的教学工作，实现传统教学目标的有效转变，重视学生核心素养的培养。而在中职幼儿学前教育专业教学当中所必须要培养的一项内容就是学生的美术核心素养，当学生的美术核心素养提升之后，其在日后的工作当中必然可以有效的通过绘画来向幼儿传达所要讲解的信息，从而保证学生的综合素质水平能够满足幼儿教育工作需求，进而保证中职教育机构能够完成既定人才培养任务。

一、中职幼儿学前教育专业美术教学现状分析

随着我国中职幼儿学前教育专业美术教师对于美术教学现状研究的不断深入，经过长时间的不懈努力研究发现，目前中职学校幼儿学前教育专业美术教学现状并不乐观，其中存在着诸多较为显著的教学现象与教学目标实现相互矛盾的点。而这些问题的出现会直接影响到美术教学的整体质量。而这些问题集中表现在多个方面。

其一为，中职美术教学理念与教学目标之间的矛盾，诸多中职美术教师在实际教学期间并没有明确学生在美术课上的主体地位，会强行的干预学生的学习过程，同时在引导学生表述错误之后会强制性的中断学生继续表述下去，而没有深入探究学生错误思维产生的原因，并具体典型的错误思维来进行重点强调，从而导致学生的主观能动力丧失，无法实现美术核心素养的提升，而所培养出的学生其在实践工作期间也很难快速的适应岗位工作。

其二为，中职美术教师教学方法单一，实践教学力度相对较差，会更加倾向于对于理论方面的讲解，诸多教师会花费大量的课上时间来讲解一些美术理论知识，而没有给予学生充足的时间进行实践训练，同时还会将一种教学方法贯穿教学的始末，没有有效的实现教学方式的多元化改革目标，进而无法满足培养学生美术核心素养的需求。

其三为，没有充分的借助信息化教学技术同步培养学生的信息素养以及美术核心素养，诸多中职美术教师在进行讲课期间对于信息化教学技术的有效应用率普遍偏低，知识将其作为课件展示的工具，而没有深入的挖掘出信息化教学技术的其他优势功能。

二、中职幼儿学前教育专业美术教学质量提升的有效路径分析

（一）通过创新教学理念，提升美术教学精准性

在中职幼儿学前教育专业美术教学期间，教师所奉行的教学理念适用性与其所取得的教学成效成正比关系，只有保证教学理念与专业学生美术核心素养培养目标的一致性，才能够有效的提升幼儿学前教育专业美术教学质量。基于这一情况，相关美术教师需要重点研究与美术教学相适应的教学理念。具体而言，首先，需要明确当前幼儿学前教育专业美术教学的目标是提升学生的绘画能力，艺术鉴赏能力，审美能力等，然后在这种意识的引导下强化对于学生的实践训练教学，科学合理的配置理论教学与实践能力训练时间，给予学生充足的时间进行自主强化训练。其次，要尊重学生的个体差异性，时刻秉持着因材施教的教学理念，同时还要尊重学生在课上的学习主权，引导学生表述出其美术学习需求以及教学方法与其学习的矛盾点，教师要灵活的调整教学模式，尊重学生的意见，保证学生能够有效的发挥出自身的主观能动力。进而保证学生能够更加自主、自由的学习相关专业美术知识。

（二）通过运用多元化教学方法，提升美术教学趣味性

学生对于美术学习的兴趣度与教学方法的趣味性成正比关系，当教学方法的趣味性提升之后，学生的美术学习积极性也会相应的得到提升。而多元化教学方法的应用对于提升中职幼儿学前教育专业美术教学趣味性，满足学生的学习需求有着重要的作用。因此，中职美术教师就需要有效的研究如何运用多元化教学方法提升教学趣味性以及学生的美术核心素养。具体而言，中职美术教师需要有效的将多种不同的教学方法进行有效的融合形成一种新型的教学模式或者定期的革新教学模式运用不同的教学方法来讲解各项美术知识点。例如，中职幼儿学前教育专业美术教师在讲解“儿童人物简笔画创编”这一课时的过程当中，美术教师可以将趣味教学模式，分层教学模式以及实践教学模式进行融合，教师可以依照学生的基础能力，将学生划分为兴趣提升小组，理论累积小组，实践训练小组三足，分别设置“感知简笔画的趣味性”“累积相关理论知识”“强化训练实践编创能力”三种学习任务，然后在每一组当中评选出最为优秀的学生给予奖励。

（三）通过引进信息化教学技术，提升美术教学实效性

现阶段，中职学校科目教学的信息化改革已经成为一种教学改革的热潮在中职教育领域内掀起，在这种情况下，中职幼儿学前教育专业教师就需要重点挖掘信息技术在中职美术教学当中应用的优势功能，并借助这些优势功能提升美术教学的实效性。具体而言，教师需要借助信息化教学技术的图像展示功能，向学生具体的展示一些有典型的美术作品图片，同时还要重点强调出现阶段幼儿教育机构也实现了信息化改革目标，幼儿教师在绘画的过程当中需要借助电子绘画设备来向学生展示绘画作品，并凸显出作品的情感，有效传达各种思想，提升学生对于自身信息素养培养的关注度。其次，需要构建出完善的信息交流平台，向学生推送一些优质的教学视频，引导学生在课前预习以及课后复习时使用，并在线解答学生的困惑问题，降低教学所受到的限制。

结束语：

综上所述，目前，我国政府部门已经极为重视学前教育事业的发展情况，并且正在积极努力的倡导幼儿教育机构要重视对于教师人才的引进，为幼儿创设出优质的学习环境。在这种情况，幼儿教育事业对于教师人才的需求度正在逐年提升。而我国中职教育机构属于幼儿学前教育专业人才培养的第一执行主体，中职幼儿学前教育专业的美术教学质量会直接影响到幼儿教师人才培养的效率以及质量，进而影响到我国幼儿学前教育事业的发展速度。因此，相关的中职教师需要重点研究幼儿学前教育专业美术教学有效方法，结合学生的学习特点，幼儿学前教育工作需求以及美术教学现状制定出具有较强可行性以及实用性的教学策略，从而保证幼儿学前教育专业学生的美术核心素养能够得到有效的提升。

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