对初中英语课堂中学困生转化策略的研究

王英

摘  要：学困生的存在一直是教师在教学过程中最头疼的问题，尽管尝试了很多方法，但还是反响平平，没有起到很大的作用。造成学困生出现的原因是多方面的，有的学生的是因为自身能力的限制，而有的学生则是因为没有学习的兴趣，在现代化的英语课堂中，教师要以科学的教育理念作为指导进行教学，从学生的角度出发，引导学生说出自己在学习过程中遇到的问题，针对学生的不同问题采用对应的手段解决，实现学困生的转化，从而有效提升英语课堂中的教学效率。

关键词：初中英语;学困生;构建情境;引导提问;丰富内容

学生在受到之前教学方法和教学环境的影响，以及自身条件的不同多多少少会在英语课堂的学习过程中出现不同的表现，但是随着时间的推移和年级的升高，这种差异在不断拉大，造成课堂出现了两极分化的现象，学困生严重影响了课堂教学的效率和质量。因此，在现代化的英语课堂中，教师要着手解决学困生的问题，运用科学的方法进行引导，树立学生正确的学习动机，完成学困生的转化，从而有效提升英语课堂的教学效率。

一、构建教学情境，进行直观化教学

学困生在遇到问题时常常不由自主就打起了“退堂鼓”，这是因为教师的不重视和学生自身缺乏对学习的兴趣引起的，再加上英语不同于其他的学科，知识和内容都比较刻板。针对这种情况，英语教师要改变教学策略，了解学生的兴趣爱好，并结合教学内容构建对应的教学情境，将知识以直观的形式呈现出来，吸引学生的学习兴致，调动学生的学习积极性，为转化学困生创造良好的条件，从而有效提升英语课堂的教学效率。

例如，在学习《Why do you like pandas？》时，教师可以根据学生的习惯爱好构建教学情境，将知识直观化呈现给学生。在课堂开始，我对学生说：“同学们，动物园里有各种各样的动物，大家都喜欢哪些动物呢？大家会用英语来表达自己的喜欢的动物和喜欢的原因吗？下面就让我们来一起学习一下吧。”学生听我讲完之后有了学习的兴致，我利用信息技术给学生构建出与动物园一致的教学情境，调动了学生的学习积极性，在图片中标示出这部分要学习的内容，学生得以直观的进行学习，经过一段时间的学习之后，学生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中根据学生的喜好构建教学情境，调动了学生的学习积极性，有利于实现学困生的转化，从而有效提升了英语课堂中的教学效率。

二、引导学生提问，掌握学生的问题

在以往的英语课堂中，教师忙于讲课，很少与学生进行交流，而学生碍于教师的威严，在学习的过程中遇到问题时也不敢提出来，师生之间无交流也不利于课堂的教学，也会是学生的问题越积越多。鉴于此，英语教师要改变对学生的态度，以平和的态度和学生平等交流，拉近师生之间的距离，引导学生将学习过程中遇到的问题提出来，这样教师可以掌握学生的问题，展开有针对性的教学，完成学困生的转化，从而有效提升英语课堂中的教学效率。

例如，在学习《I'm going to study computer science.》时，引导学生提问，教师可以掌握学生的问题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，每个人都有自己梦想，大家的梦想是什么呢？下面我们来通过学习了解一下别人的梦想都有哪些吧。”学生听我讲完之后开始自主学习，学优生很快完成了学习，但是学困生在学习过程中遇到不少阻碍，我以平和的态度和学生平等交流，拉近了师生之间的关系，学生在我的引导下将自己学习过程中遇到的问题讲出来，我及时予以指导，并教授给学生正确的学习方法，使学困生取得了显著的成果。这样，通过在课堂中主动与学生交流，引导学生提问，我及时予以了指导，使学困生在学习过程中得到显著提升，促进了学困生的转化，有效提升了英语课堂中的教学效率。

三、丰富教学内容，发散学生的思维

初中阶段的学生有着强烈的好奇心，但是以往的英语教学一般都是围绕英语教材展开，有限的知识使学生的积极性大打折扣，不利于学困生的转化工作。在现代化的英语课堂中，英语教师可以借助信息技术的优势调取海量的资源丰富课堂的教学内容，学生在课外知识的启迪下思维得以发散，对知识有了不同角度的看法，加深了学生对知识印象，有利于完成学困生的转化，从而有效提升英语课堂的教学效率。

例如，在学习《When was it invented？》时，就可以丰富课堂的教学内容，发散学生的思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的世界因为各种各样的发明而变得精彩紛呈，也给我们的生活带来了很多便利，接下来我们来学习一下不同发明的英语写法吧。”学生在学习过程中被有趣的内容激发了学习的好奇心，我利用信息技术调动网络中的资源进行教学，满足了学生的好奇心，学生受到知识启迪发散了思维，对教材中的知识有了更深层次的认识。这样，通过在课堂中丰富教学内容，发散了学生的思维，促进学困生的转化，有效提升了英语课堂的教学效率。

总之，在现代化的英语课堂中，教师要做好学困生的转化工作，构建教学情境吸引学生的学习兴致，引导学生在课堂中提问，还可以调取网络资源丰富教学内容，发散学生的思维，完成对学困生的转化，从而有效提升英语课堂的教学效率。

参考文献

[1]  杨竣舒.浅谈如何让学困生参与小组合作有效进行英语学习[J].中国校外教育，2018（13）：101.

[2]  林兰花.如何在初中英语教学中利用微媒体帮扶“学困生”[J].西部素质教育，2017，3（23）：127+131.