体验式教育管理中的职业健康安全研究

薛迎春　刘春芸　韩裕庆

摘  要：为了更好改善拓展训练企业员工的职业健康条件，本文对拓展训练企业员工进行了系统分析，针对职业健康的安全管理要素进行了细分，结果有效。

關键词：体验式教育管理;拓展训练企业;职业健康;安全管理

1 研究背景

根据国际劳工组织（ILO）统计，全世界每年发生的各类生产性伤亡事故达到2.5亿起，平均每天发生68万起，每分钟476起，死于生产事故和劳动疾病的人数达到110万之多，而且工伤事故的数量还在逐年增加^[1]。根据统计，职业病危害因素人群数以亿计^[2]。职业健康安全管理形势逼人。世界各国都很重视职业健康安全，Ngah^[3]等人2016年提出报告称马来西亚的职业意外与伤害逐年增加。

体验式教育管理中的安全形势值得人们重视。根据上海XL体验式教育公司的追踪分析，2012-2018年在中国华东地区总共有628人受到伤害，直接损失750余万元。70%-90%的事故与人为错误有着密切关联^[4]。本文从体验式教育管理企业入手，研究员工职业健康安全，从体验式教育管理的员工角度分析其职业健康安全度问题研究。

2员工职业健康影响因素

根据系统安全原理^[5]，企业安全是系统性因素所决定，而员工健康安全是企业安全管理的一部分，也是企业可持续发展基础之一。本文之于职业健康的理解假设为员工的身心健康，知识水平，技能程度，意志强弱，环境压力这五个子系统。

2.1身心健康。世界卫生组织对健康的定义：身体、心理及对社会适应的良好状态^[6]。世界卫生组织确定的身体健康十项标志：1、有充沛的精力;2、处事乐观，态度积极;3、善于休息，睡眠良好;4、身体应变能力强，能适应外界环境变化;5、能抵抗一般性感冒和传染病;6、体重适当，身体匀称;7、眼睛明亮，反应敏捷，;8、牙齿清洁，无龋齿;9、头发有光泽，无头屑;10、肌肉丰满，皮肤富有弹性。

2.2知识水平。知识也是人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果，它包括事实、信息的描述或在教育和实践中获得的技能。知识是人类从各个途径中获得的经过提升总结与凝练的系统的认识。

2.3 技能程度。技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式 。  特指指掌握并能运用专门技术的能力。个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式成为技能。它包括初级技能和技巧性技能。

2.4意志。意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理倾向。它是决策心理活动过程中的重要的心理因素，是人的意识能动性的集中表现，在人主动地变革现实的行动中表现出来，对行为有发动、坚持和制止、改变等方面的控制调节作用。

2.5环境压力。环境压力即紧张环境引起的心理变化，包括环境危害和自然灾害，个体对环境压力的反应，极端的环境形式与表现。环境是个体生存与发展的外部条件。环境会直接影响个体的物质生活与精神生活。环境中的压力事件、紧张环境、重大环境变化等都会引起个体的心理变化，对人类生活产生影响^[7]。

3体验式教育管理职业安全要素分析

通过对影响拓展训练企业职工职业健康的因素分析可知，职业健康破坏的主因是身心健康，知识水平，技巧程度，意志力和环境压力5个方面共同作用的结果。人的身心健康程度，知识水平的高低，专业技巧的熟练程度，意志力的强弱，环境的和谐是人们在正常的工作岗位上是否契合的指标，而这些是职业健康的组成因素。

研究分析表明身心健康包含企业员工人身伤害的程度，思想情感受到扶持，正常，打压的程度，对事物的正确的看法，对事物的成熟看法等，知识水平包括广博知识的掌握哦程度，对本行业知识的掌握程度，对自己的认识，与他人交往的能力。技能程度包括对自身工作的技能掌握程度，技能欠缺时的表现，对自己的认识，学习技能的速度与表现，技能与知识的差距。意志力包括对事物的正确判断，能否玩成项目的执行，能否坚持到底，承受范围之内的意志力。环境压力包括环境温和程度，人能承受的压力，环境调整幅度等。据此，建立了从事体验式教育的员工健康评价的层次模型。

4 拓展训练企业员工职业健康状况的综合评价

基于以上分析，针对xl体验式教育训练企业进行专家调查后并运用层次分析法建立的递阶层次模型的判断矩阵，经分析调整确定各评价指标的权重。根据专家调查结果，两两比较后根据1-9标度法得到本文研究的判断矩阵为

对此判断矩阵进行归一化处理后经一致性检验，得出适合拓展训练企业职业健康安全判断的权重值为：A=（0.50 ，0.26，0.15.0.06，0.03）;经过综合分析，体验式教育管理的员工职业健康安全状态综合评价为：U=（0.414，0.391，0.09，0.091，0.173）。

为了尽可能多的把信息充分利用，增加应用性和可信度，通过全部信息或者大多数信息来判断，采用加权平均的手法来处理数据。具体步骤用等级值Wi作为变量，以综合评价结果U作为权数，则

在（1）中，令Wi=（5、4、3、2、1），即5个安全级别是（安全，较安全，中等，不太安全，不安全）。按照公式（1）和数据分析，得出该体验式教育企业职业健康安全为3.67，可以看出状态中等，需要对职业安全引起高度重视。

5  结论

（1）通过层次分析法对体验式教育从业人员的健康安全管理做出了可靠的分析.

（2）良好的职业环境可以让体验式教育从业员工舒心愉快，工作效率更高，糟糕的安全管理员工不仅学不到知识和技能，而且身心健康受到影响。

致谢

本论文为江苏高校哲学社会科学研究课题，项目名称：体验式教育管理研究，项目批准号2018SJA2234。

参考文献

[1]  黄进.GB/T28001职业健康安全管理体系[M].北京：中国标准出版社，2005：2-23

[2]  罗云，黄毅.中国安全生产发展战略[M].北京：化学工业出版社，2005：18-19

[3]  Siti Fardaniah Abdul Aziz，Fadzil Osman.2019.Does compulsory training improve occupational safety and health implementation？ The case of Malaysian. Safety science.111，205-212.

[4]  B.S.Dhillon. Safety and Human Error in Engineering Systems. CRC Press，2012：1-3

[5]  马素兴.以风险预控为核心的安全管理体系理论研究与应用[J].中国安全生产科学技术，2012，8（10）：220-224

[6]  张兵.关系、网络与知识流动：中国社会科学出版社，2014：3-20

[7]  张媛主编;刘登攀副主编.环境心理学：陕西师范大学出版社，2015：112-113

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目，课题为体验式教育管理研究，项目批准号2018SJA2234。

作者简介：薛迎春，男，江苏东台，讲师，主要研究方向为企业安全管理，企业安全行为以及体验式教育管理。