以护理社团督导的方式加强对开放式外科护理实验室的管理初探

练 莉

（广东省新兴中药学校，广东 云浮 527400）

中职院校外科护理实验室是外科实验教学的主要场所[1]，开放式实验室开放实验室具有提高学生动手能力、知识创新力、运用能力及综合素养的效果[2]，但由于开放式外科护理室的原有管理模式需要教师陪同指导，使得学生自主学习力难以提高[3-4]。另一方面，单纯学生管理容易造成实验室不良事件，缺乏教学监管。广东省新兴中药学校（以下简称“学校”）采用以护理社团督导的方式，有效促进开放式外科护理实验室开放期间的有效利用。为进一步明确护理社团督导对开放式外科护理实验室的管理意义，采用对照研究方式，现将结果报告报告如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取同年级（2016级）护理学生210名，随机分为观察组（105名）应用护理社团督导管理，对照组（105名），采用常规教学管理，观察组男8人，女97人；年龄17～19岁，平均年龄（18.13±1.78）岁；对照组男7人，女98人；年龄17～19岁，平均年龄（18.25±1.64）岁；两组学生的一般资料比较均无显著差异，（P＞0.05），具有可比性。

1.1.1 对照组 以常规开放式管理为主，当外科护理专业课程所需的实验教学任务完成后，外科护理实验室的时间及内容加以开放式管理。由教师进行轮值管理，对实验室开放时间、使用人员、用途等进行登记及监管。

1.1.2 观察组 以护理社团督导开放式管理为主，主要内容为：①构建护理社团：选取护理专业高年级外科护理实践能力优秀护生12名及护理专业学生会干部2名构建外科护理督导社团。②学生管理：在实验进行前，护理社团督导成员安排实验小组组员形成固定小组，选定小组长，轮流将实验所需物品加以准备及管理。实验过程中，对外科护理学中无菌操作、心肺复苏、包扎、缝合切口等常规护理操作所需准备物品及仪器，由小组长向护理社团督导成员申请即可，以便于更利于的提高学生的实验操作能力。定期由护理社团督导小组成员进行标准操作规程操作演示，主要以物品准备、仪器操作、实验操作、安全操作为主。同时，由学生讲解外科护理的实践要点。引入标准化病人教学模式。在护理社团督导成员在的情况下，学生实验小组内成员轮流担任标准化病人，模拟外科疾病诊断及治疗操作流程，设计实验实践能力考核标准，落实实验室物品及仪器管理政策。

1.2 评价标准及观察指标

外科护理实践能力：学生的外科实验室课程结束后，自制实验考核试题，分为基础知识、实践操作、技能应用三方面进行考核，均采用百分制。分数越高，学生实践能力越强。实验室管理水平：分别统计开放式外科实验室学生自主学习时间、仪器损坏发生次数、实验室物品丢失次数加以评价。

1.3 统计学方法

采用SPSS 20.0软件对数据进行统计学分析，计量资料用表示，采用t检验；计数资料采用卡方检验。均以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 学习后外科护理实践能力对比

观察组学生外科基础知识、实践操作、技能应用成绩均显著高于对照组（P＜0.01），详见下表1。

表1 学习后综合能力对比结果对比（n，±s）

表1 学习后综合能力对比结果对比（n，±s）

组别观察组对照组t值P值n 105 105基础知识95.34±6.28 86.72±10.26 7.343 0.000实践操作98.26±4.56 90.16±5.79 11.262 0.000技能应用98.46±3.79 87.76±7.43 15.655 0.000

2.2 实验室管理水平对比

观察组学生实验室自主学习时间显著高于对照组（P＜0.01），观察组学生造成仪器损坏及丢失次数均显著低于对照组（P＜0.01），详见下表2。

表2 实验室管理水平对比（n，±s）

表2 实验室管理水平对比（n，±s）

组别观察组对照组t/χ2 P值n 仪器损坏发生次数（次/学期） 实验室物品丢失次数（次/学期）105 105实验室学习时间（h/学期）35.26±3.72 46.34±2.76 24.608 0.000 17 3 10.832 0.001 12 0 12.727 0.000

3 讨论

外科护理实验室教学是对外科护理学的基础知识、实践技能、应用能力的提高的主要阵地[5]。开放式实验室是增强学生实践能力、培养创新能力、提高教学效果的实践教学场所[6]。开放式外科护理实验室是以外科教学为基础的开放式实验室。既需要满足外科护理实验的教学需求，也融合了开放式实验室的促进学生的自我管理能力和参与开放实验室管理的主动性的特点，能够提升学生的实践能力及应用创新能力[7-8]。护理社团督导是学校所开创的实验室管理模式，通过社团学长构建督导团队，有效促进学生间沟通交流，将枯燥乏味的理论转化为更为形象具体的实践操作演练，既能避免教师资源的浪费，也可以促进学生自主学习能力的提升，提高学生的学习兴趣。进一步帮助学生将课堂教学内容与实践操作紧密结合，促进实验室有效管理的进一步落实。本研究结果显示，观察组学生外科基础知识、实践操作、技能应用成绩均显著高于对照组（P＜0.01）。这主要基于中职院校护理社团学生的学习时间相对较多。而原有的开放式教学模式由教师加以管理，教师需要在本职工作完成后进行实验室管理，时间上难以满足学生需求[9]。而采用护理社团督导形式能够优化学生实验室学习时间，便于对不同层次学生加以差异化教学[10]，继而学生的外科护理基础知识、实践操作及技能应用能力均有所提升。同时，观察组学生实验室自主学习时间显著高于对照组（P＜0.01）。这一结果进一步证实：护理社团督导形式能够促进学生自主学习时间提高。对仪器管理观察可知，观察组学生造成仪器损坏及丢失次数均显著低于对照组（P＜0.01）。这一结果充分证实：护理社团督导形式不会造成管理问题，相反，能够帮助学生互相督促，有益于教学仪器的有效管理。综上所述，中职院校开放式外科护理实验室以护理社团督导方式加以管理，能够起到促进学生外科基础知识、实践技能操作及应用能力提升，提高学生自主学习时间，优化学生仪器操作能力，降低仪器损坏及丢失风险，有益于护理实验室管理顺利开展。