浅谈少先队活动课的发展及推进策略

向文峰

【摘要】少先队活动以课程的形式的提出，以及教师、辅导员在开展少先队活动过程中产生概念模糊，毫无头绪的现象，按照传统的少先队主题活动或者班会活动开展，让少先队活动课程与班会课程变得越来越模糊，这给实践申的推进少先队主题活动带来了诸多问题。通过对相关文献资料的搜集与学习，对少先队活动课相关概念进行深入了解并根据当前少先队活动课现状中存在的不足，提出有关优化措施，从而为推进少先队活动课发展带来良好借鉴。

【关键词】少先队;活动课;策略儿童、青少年是少先队活动课程实施的主体，其是依托于少先队组织进行对其思想、行为等方面展开教育指导，少先队活动课程最显著的特点在于群体性与互动性。少先队活动具有良好的教育价值，通过对其实践活动的组织与开展，其对促进队员成长发展起到良好作用，利于队员在群体活动中学习、娱乐、创造。以不同的角度对少先队活动进行划分，在组织形式上，其主要是通过小、中、大队组成;从建设性角度来看，其主要包括陣地、社团等活动;从时间上来看，包括季节性、节日等活动;从内容上来看，其主要有德育、体育、劳动等活动;在属性上，其活动可以分为主体性、创造性等，可见少先队活动类型、形式多种多样。针对少先队活动的开展，需要为其给予充足的时间，避免因时间限制而影响到活动的规范性。少先队课程内容丰富，涉及到思想、行为、价值观等多个方面，通过队员在活动中的不断学习与体会，对其综合素质的发展发挥着不可忽视的影响，因此，在活动中需要发挥少先队辅导员在实施少先队活动课程中的重要作用。

在中国少年儿童运动发展的历史上，不同的革命历史时期，有不同的革命儿童组织，以及形式多样的少先队活动。在新中国成立之前，以少年儿童为主体的活动组织包括童子团、儿童团等，中国少年先锋队成立于1949年，并随后参加了土地革命、抗美援朝等活动。在1953年，在工作会议中提出了少先队员加强学习、为国家富强而奋斗的计划。在1955年，在党政策方针下，越来越多的儿童戴上红领巾，少年儿童组织更加具有活力。随着社会发展，少先队活动内容也越来越丰富，到了社会主义建设时期，其少先队理论体系、实践活动有了新的发展，现如今已是促进素质教育发展、培养少年儿童良好思想、良好品行的重要活动形式。

少先队活动特征主要体现在以下三个方面第一，组织性，少先队员是由少年儿童组织而成的，是通过组织形式、集体活动来实现增强队员集体意识，促进其对少先队组织深入认知的目标，同时需要为其制定完善的教育模式。第二，自主性，青少年儿童是少先队活动的主体，对少先队组织的建立，是为了培养队员自主意识与能力，成为新时代、新社会的主人。这一特征正是满足社会发展需求而所必备的重要品质，其需要在辅导员的帮助下提升队员自我意识与主体性。第三，实践性，少先队活动开展需要以实践活动为载体，带领队员认知、接触、体验外界事物，并从实践中有所收获。实践对队员行为意识、思想观念的形成具有重要影响，其都是在实践中逐渐形成的。同时实践活动满足青少年学习、发展需求，要实现社会现代化建设的伟大实践，则需要突出少先队教育实践性的特点。需要以课堂为主导，加强课内与课外活动的整合，从而最大化的提升教育质量。

现阶段少先队活动课存在的问题

（一）对少先队活动课独特性认识不足

在少先队活动中，需要充分尊重队员的主体性，鼓励其在活动中展开探索、创造，通过队员对多种形式活动的体验促使其思想、价值观等方面的提升，为其全面发展奠定基础。在活动中关键是要结合队员意识、认知特点，以集体教育、实践活动等培养队员对国家、组织的热爱情感。少先队活动与其他活动存有较大差异，其以独特的优势为其他课程的实施带来良好的推进作用。然而，这也是许多辅导员往往忽视的地方，从而影响了少先队活动课程的有效开展。

（二）少先队员主体.陸、创造陸弱化

少先队员是少先队活动的主体，所以，少先队活动的开展需要为队员提供创造、实践的发展平台，提高其对少先队活动参与的积极性。针对少先队活动课的开展，队员对其内容、形式并不感兴趣，仅仅是听从辅导员的要求与安排。对其内容、形式等多方面的设计、实施没有考虑到队员的主体性，从而导致队员自身潜能不能得到有效的发挥，以及少先队活动课内容中涉及到创造性的较少，极大阻碍了队员创造力的发展，并降低了课程实施效率。

（三）少先队活动课实施形式化

在现阶段，许多学校少先队活动课没有真正的落实。一方面，课时没有保障，针对不同年龄、不同年级开展的少先队活动课，相关政策文件都提出了明确的课时要求。然而，实际上少先队活动课时较少，其活动开展的频率、时间未达到标准要求。另一方面，少先队活动课内容、形式缺乏多样化，少先队活动课的开展对队员成长发展、思想价值观的形成具有重要的影响，而内容、形式的丰富性可以有效激发队员对活动课参与的兴趣，并扩大少先队有关知识面。因为少先队活动课开展形式、涉及的内容较为片面，从而不利于队员展开探索性活动。

（四）少先队辅导员专业能力不足

辅导员是对少先队活动进行组织、管理，保障活动顺利开展的重要人员，其承担着政治性工作任务，对辅导员的专业素质、能力有着较高的标准，其对少先队活动开展情况有着直接性的影响。然而，许多少先队辅导员专业知识技能水平较低，对少先队员的组织、思想教育方面存在许多不规范的地方，要求辅导员树立正确的工作理念，对自身职业素质、工作岗位有深入的认知，以提升自己工作能力，增强少先队活动效果。

建议及对策

（一）提高少先队活动课地位

针对少先队活动课的开展，需要学校加强重视，将其活动课的独特性充分体现出来，一方面，注重意识、政治教育，少先队活动课与党、团相联系，突出政治性的特点，让少先队活动课的开展发挥教育性、独特性的价值。同时要注重少先队活动课与政治相结合，调动队员对活动课参与的自觉性，提升少先队活动课教育效果。另一方面，提高少先队活动课地位，由于大多数学校将少先队活动课与品德课结合在一起，其活动课缺乏独立性。基于此，需要学校提升少先队活动课的地位，要与其他课程有所区分，需要在课程表中明确这一点，并且落实在实践课程体系中。

（二）加大组织领导重视，保障少先队活动课的落实

要保障少先队活动课的深入落实，突显其教育效果。成立并完善学校少工委建设工作，针对国家发布出台的关于少先队活动课的文件，及时学习，并将其作为学校少先队工作的指导，增强对政策文件的执行力，使学校对其有全面的认知与了解，并充分发挥其对少先队员发展的积极作用。在此基础上对少先队活动课时间、组织、管理方面进行优化，同时，要根据学校实际情况、队员成长发展特点，不断扩展与优化活动课内容、形式等方面，从而最大化发挥出良好的效果。

（三）重视辅导员队伍建设

辅导员指导水平、专业素养对其活动开展有着重要的联系，要促进少先队活动课全面实施，则需要以辅导员为切入点，提高对其入职标准，要重视对辅导员组织、指导能力等方面的考察，了解其是否可以承担育人、培养的重任。同时，要重视对辅导员的选拔工作，尤其要了解辅导员工作能力、素质。并以国家相关政策为依据，展开少先队辅导员选拔、培训工作，定期组织、开展少先队活动教研活动，针对少先队活动课开展情况，辅导员之间可以展开互相学习、分享经验，并组织听课、评课等一系列活动，学校要加大对少先队活动课的支持与配合，为其活动开展创设良好环境。同时要认可、重视辅导员这一岗位，多为其创造学习培训、充实自己的平台，并为其活动课开展配备丰富的教材、资料，促使辅导员活动课设计更加规范。多组织少先队活动研讨会、交流活动等，丰富辅导员工作经验与技能，并使其思想意识、价值观念、实践能力等得到进一步的提升，从而增强少先队活动课实施效果。

总结

本文以少先队活动课推进策略展开研究，对少先队活动课相关概念进行详细阐述，并介绍了少先队活动发展及其特征，针对少先队活动课开展中面临的困境，少先队活动课独特性认识不足、少先队员主体性、创造性弱化、少先队活动课实施形式化等，提出了提高少先队活动课地位、加大组织领导重视，保障少先队活动课的落实、重视辅导员队伍建设等建议，期待对少先队活动课实施发挥积极影响。