网课平台对本科教育补充的可行性研究

◎王雅睿 何竹 王颢颖 刘彤瑶 蔡嘉仪

一、概述

随着移动网络设备的逐渐普及，互联网已经深入到人们的生活、学习、工作中。网课平台逐渐发达，网课学习也成为了高校学生学习生活不可或缺的一部分。在2019 年年初，国务院启动实施的"学历证书+若干职业技能等级证书"（即1+X 证书）制度试点计划在职业院校和应用型本科高校进行。证书教育和职业教育的重要程度在以南京审计大学为例的财经类高校里逐渐提高。由此，我们思考将"互联网+"的热潮同"1+x 证书"制度相结合，即利用网课平台开设证书教育，补充本科教育存在的不足问题。

为研究"互联网+ 教育环境下落实'1+x 证书'政策的路径探索"这一课题，团队从多角度出发，分别围绕"考证"、"网课平台"等关键词进行了研究。在阅读了相关的文献后，我们结合专业文献中的相关理论，对现实中财经类高校中的考证现象和网课平台使用水平进行了仔细的探究。在财经类高校中普遍存在考证热潮，在校大学生通过报名相关培训机构、在校接受考证班教育和自己通过网课平台学习等方式进行证书的学习，但我们发现此类证书网课并没有与校内教育结合起来，而多是校外培训机构的网课为主，故现在的校内证书网课还处于初级阶段，且拥有很强的需求。这种方式可行性的主要在于校内学生对证书网课的需求，且为了更加灵活的使其与本科在校教育融合，我们探索出了学生自主选择必修选修的方式来开设此类网上课程。经过调查分析，我们发现通过正确灵活的方式，网课平台在高校中或可以弥补本科教育中不足的问题，且其实施具有可行性。

针对此点设想的可行性，我们从证书教育进入大学生本科培养方案和建设学分银行这两方面提出建议，并对此两点建议进行了可行性的讨论和研究。团队采用问卷调查的研究方法，调查了南京审计大学学生对本科培养方案的认可程度、对网上财经证书课程的态度和选择、对"1+x 证书"制度的了解程度和对建设学分银行的态度。由此提出增加网课趣味性、实用性和互动程度，本科学生要在充分计划了自己的职业生涯之后慎重选择证书学习的建议。

二、问题分析

作为新时代大学生，我们在完成日常学习任务的同时，也注意到身边的普遍现象。大量的考研考证机构在校园内宣传宣讲，鼓励同学们在本科阶段甚至从大学一年级开始就进行考研考证的准备，导致大量的同学利用周末的时间进行校外补课或者网络授课，休息时间不够足，精力消耗太多导致对于学校传授的知识无法完美接收理解，本末倒置的同时，学习的基础也没有打牢，在未来的专业课学习中非常吃力。同时，当风气成为趋势，当个人选择趋化为集体选择，更多本想"努力学好本科教育知识"的同学产生了焦虑心理，认为自己从大一阶段就"输在了起跑线上"，学习的心态产生了变化。学习心态源于学习过程和日积月累的思维习惯，是一个长期的价值观内化过程，是由环境的影响和个体的心理需求相互作用的结果。 学生的学习心理状态和态度往往决定了其学习道路的方向与长度。对于当下90 甚至00 后大学生来说，在电子游戏与娱乐充斥的环境下，能够稳住心境埋头学习是一件不易之事，而一旦因教育机构的宣传而使校园风气浮躁、功利，同时面对着严峻的就业形势和转型期不完善状态的市场的未入社会的学生们来说，都是毁灭性打击，这会促使更多的学生陷入"报班考研考证-忽视本科课程-基础不牢固"的恶性循环中。

本次的研究着眼于当代财经类大学以及综合性大学中财经类专业普遍存在以及不得不面对的问题——考研与考证所引发的学历教育与后学历教育之间的断层问题，探索大学生在校期间所能获得的专业知识和就业的联系程度，找到其中的问题和不足并提出相对合理有效的解决方案。在大趋势下，社会逐渐互联网化，"互联网+教育"也频频引发热议，对此我们调查在校大学生与网课的联系程度，来探究网课平台的实用性和其与证书报考之间的联系。我们的研究通过二者的碰撞切入，旨在"1+x 证书"政策对解决一系列问题的路径探索。当下的学历教育大环境中，很多人忽略了本科教育的可延展性，将更多的精力放在考研、考证等方面，

本项目的研究意义在于当今学校教育无法满足大学生对于考研和考证的需要，两者之间出现了严重的断层，学生不得不负担昂贵的培训费用去找培训机构进行应试培训。本科教育的不完善性凸显。本项目小组成员通过对在校大学生和老师的走访调查，调查研究学历教育与后学历教育断层的现象和形成原因，通过对社会现状的研究以及利用"互联网+"的教育模式，分析"1+X"政策的可行性与路径探索。

三、研究方法

1.问卷调查

问卷发放采用问卷星线上发放的形式，问卷于2020 年2 月21 日发放并于2月26 日进行回收。有效问卷共283 份，数据由问卷星统计技术进行分析。

2.调查结果数据分析

据调查数据结果显示，93.98%的同学十分欢迎学分银行模式，认为这种学习模式对他们的发展是有利的。在大家倾向的课程中，专业课为首，其次是CPA，再次是ACCA 和教资和其他类证书。同学们的选课依据分别为感兴趣，有助于职业技能以及有助于工作，且三种依据差别不大，兴趣和求职往往是同学们考虑到的两个方面。

在证书课程能否进入人才培养方面，有60.24%的同学认为证书可以纳入实验实践类课程，27.71%的同学认为可以纳入通识任选课程。大多数同学选择证书纳入实验实践类课程，一方面是因为证书本身的含金量，另一方面也是想增加自己的实操经验，有利于就业。少部分同学觉得可以纳入通识课程，他们觉得现存通识课无法满足自身学习需要，或对通识课不感兴趣。也有少部分同学认为没有必要纳入课程体系，他们对现存的课程体现表示满意。

在对"1+x 证书" 政策了解方面，有81.93%的同学不了解"1" 为学历证书，"X"为若干职业技能等级证书的政策。有了解的同学主要是从官网等线上媒介了解的。

87.95%的同学认同学历教育和职业教育相连接，这是极大的认同率，当然我们看待该数据是依旧要心存质疑和辩证，本次调查参与学生多为南审学生，基本上皆为商科专业，对于职业教育和学历教育的关系，不能一概而论，也要结合专业特点。大家认同的两种原因不分上下，分别是可以省去专门学习职业证书的时间，以及现有本科教育对于实践方面的不足可以进行弥补。当然也有少部分同学不认同，觉得本科教育已经足够或者认为证书政策过于功利。

四、解决意见及建议

1.借助资源平台的实用性来助学生主动找到学习方法。

在推行"1+x"证书政策时，确保实施平台的硬件和软件条件是首位的。学校需要与平台技术部门深度融合，确保平台能够抗住压力，保证运行流畅、界面设计优美合适等基本要求。同时，不仅性能要好，软件条件也要跟上，学校可以提供有资质的或者有丰富教学经验的老师们进行证书培训课程的讲解，同时，联合行业内部相关领导人推行证书，提高证书的价值，来吸引学生们积极求学。并且，教师们不仅教学证书相关的专业知识，还要注重传授学习方法，成功经验等等，还可以建立学长学姐帮助的机制，多分享成功经历，引起学生们思考与改进学习方法，探索未来就业的方向等等，学习是一个循序渐进的过程，需要帮助学习者制定好有关学习目标，在学校老师和学长学姐的帮助下实行有步骤、有阶段的学习计划帮助学生们逐渐提升自我学习能力。

除此之外，建议平台建立自我评估的检测功能，如果想区分于传统的考试，则可以采用短小精悍的模式，课后或者课中的一个小练习，课后的小作业，以及定期或随机的小检测，建立统一的考核标准，搭建精准的经典题库，同时要附上详细的简析，以及对应老师们答疑解惑。实现随时随地学习和自我检验，时时巩固学习成果，大大增强平台的实用性。还能够帮助解决学习者分析个中学习能力差或者学习效果不佳的问题。并且，网络平台要时时丰富自身的内容，不断更新改进课程内容，以及根据学生的使用反馈，更新平台教学系统，使之不断完善，竭尽全力的培养高校学生们自我约束能力，学习能力，实现自身的目标。

2.对人才培养方案进行修改，对教授课程进行改进。

从上述数据中，我们不难看出，大部分同学认同当下教育体制之中，学历教育与职业教育之间存在一定断层问题的观点，对于自己的未来职业生涯和人生规划产生一定的影响。但同时我们也可以看出，实践实验类课程教学质量的下降以及对学生实践能力推动的不足。因而我们认为应当对大学生人才培养方案进行一定的修改，建立学分银行的机制，搭建证书类网课平台，极大地调动同学们的学习积极性，按照自己的兴趣以及对未来规划的需要选择课程，对当下同学们不甚满意的课程进行暂时的停止与改良工作，杜绝"水课、混课"的现象存在。

3.x 到底是什么？x 怎么选？

我们认为，1+x 的政策的关键在于x的意义，目前我国大学的专业学科门下设一级学科，大概共有80 个一级学科（不含军事学），而每个专业所需要的职业技能证书也是各种各样，如何确定x 以至于可以和学历证书挂钩是政策的关键。就拿南京审计大学的审计学为例，审计学还有政府审计，注册会计师审计和内部审计的区别，如何确立相关职业技能证书来帮助大学生衔接社会实践呢？在推行政策，将x 的考学纳入学校人才培养方案之前，还是要充分考虑学生的就业需求，通过多做调查问卷，辅导员随机找同学们了解等措施，来逐步商榷x 的范围或者内容。再者，学历证书加相关职业技能证书不应该是强制的，对于不想从事相关专业的同学来说，强制学习证书是浪费时间的，还可能会限制同学们未来的职业发展，所以说给大学生们普及多种职业可能的发展方向是必要的，并且越早越好，这样才能对x 作出选择，也能对1+x 的方案作出选择，反之，仅仅强制性的学习则和普通的应试教育没有了区别，学生们依旧无知或迷茫或从心里抵触，则效果便不尽人意了。

五、结论

综上所述，对于"1+X"政策下学历教育和职业教育的断层问题，学习平台的选择问题，证书教育课程的选择问题，我们总结出了一些解决方法。借助现有的学习平台例如慕课、学习通以及一些网络直播课程可以有效地弥补学历教育和职业教育的断层问题；对于学生并不能够投入网络平台的课程问题，学生对网络课程的人认可度低于对于面授课认可度，一些网络直播课程可以增加一些互动环节，更注重实战经验的讲解；对于"1+X"政策中的证书选择问题，首先要对自己想要选择学习的证书有充分了解，根据自身的需要分析利弊选择适合自己的证书，再通过证书选择适合自己的课程。本阶段课题研究认为学校应当将有关的证书教育纳入人才培养方案，开设相应的通识课程以供学生自主选择，弥补学历教育和职业教育的断层。

六、结束语

通过调查问卷的发放和结果分析，大部分人认可学分银行模式，而在学分银行模式中选择课程又以专业课为主，CPA、ACCA 等证书课程次之。由此可见，现今教育中对于证书课程的教授非常缺乏。大部分受访者认同证书教育作为实验实践课程进入人才培养方案，主要原因是证书教育和目前的就业衔接密切，作为试验实践类课程可以更好的培养就业知识，从仅学习专业知识的束缚中挣脱出来。对于本次课题，百分之八十二的人不了解"1+X"政策，但是对学历教育和职业教育的链接都非常认同。本课题研究找到了一些关于学历教育和职业教育的断层问题的解决方法，网络平台课程的开设和人才培养方案相关课程的开设也得到了一致认可。在"1+X"制度下的证书教育选择问题也给出了相应的解决方法。