中职语文教学过程中如何培养学生的职业能力

◎张凌云

（作者单位：漯河技师学院）

一、中职院校培养学生职业能力的必要性

学生的职业能力教育是一种文化教育，中职院校最根本教学目标是培养技能应用能力强的人才，如此，这就要求学生不单要具备一定的人文素质，还要具有相应的职业素质和专业技能。中职语文教育应在学校发展目标的基础上，结合学生实际需求、社会岗位要求及语文的学科性质设计制定教学目标。在语文教学活动组织前，充分考虑学生的实际需求及发展，探索以学生职业能力培养为目标的教学方法和活动。我国的经济正处于飞速发展的时期，从社会发展的角度出发，对学生的岗位能力和素质都提出了新的要求。学生在工作中除了具备胜任当前岗位需求的职业素养和岗位适应能力，且还要随着岗位的发展，不变提升自身能力，也就是终生发展能力。因此中职语文教育要迎合时代的发展，创新教学模式、转变教学理念，关注学生职业能力的培养。

二、中职语文教学中培养学生职业能力的现状

1.学生整体素质有待提高。目前进入中职学校学习的学生大多数都是学习成绩不太好的学生，而且有的学生在思想道德方面也存在一定的问题。这类学生进入学校或是为了躲避就业或是为了获得一技之长，对以往学习经历中就开设的文化课依旧保持着抵触的态度。进入中职学校的学生正处在青春期，情绪极易发生波动，但是学校的老师却忽视学生心理辅导，只是一味的苛责学生，最后也导致语文课程无法顺利的实施教学计划。

2.教学模式单一。从当前中职语文教学的实际情况来看，教学中存在教学模式单一、刻板的问题。首先，中职院校较为注重学生的技能课程，忽视了文化课程的重要性，如此既磨灭了文化课教师的教学兴趣，同时也造成学生重技能轻文化的现象。其次，教师的教学模式仍沿用传统灌输式教学的方式，导致学生对语文学习缺乏兴趣、没有主动学习的意识。最后，教学活动无新意。在教学中仍借鉴之前的活动来展开教学，导致学生职业能力的培养无法落实到具体的教学中。

3.老师教学水平参差不齐。中职院校与普通高等院校相比较而言，对于老师的要求并不是十分高，这就会导致部分老师缺乏教学能力及素养提升的意识，在教学中常会延续传统的教学理念及模式，让学生将较多的时间与精力用到阅读和写作题海练习中，使得教学效果不理想。这便是老师教学水平参差不齐的具体表现，想要在教学中真正培养学生的职业能力，就必须要老师具有不断提升自身教学能力及素养的意识以及实际行动，这样才能够以身作则，真正发挥好领头羊的作用。

三、中职语文教学过程中如何培养学生职业能力

1.培养学生正确的职业观念。中职教师要引导学生树立正确的职业道德观念，培养学生诚信敬业、平等的就业观。学生仅仅学习专业技术是不够，还需要通过语文素养为学生的职业能力提供人文内涵。作为中等职业教育学校的语文教师，对不同的专业可能会有不同的了解。但是一般不会同时对不同的专业熟练掌握。因此语文教师要结合现实情况，在对于不同专业有基础性了解的基础上，通过语文教学帮助学生更好地理解自己所学的专业。

2.改变语文教学模式。在语文课上教师要给学生自信，引导学生积极表达自我，在学习的初期考虑到学生对语文课原来的抵触情绪和学生缺乏自信等因素，可以从基础的阅读课开始，当然阅读课的目的不是为了让学生学会怎么做阅读题，而是让学生在阅读中和老师对阅读材料的解读中得到启迪。语文课程的第二阶段就是给学生自我表达的机会，在多种多样的表达练习中，学生既学习了语文知识又锻炼了职场中必不可少的口语表达能力。在学习的最后阶段，才应该是写作阶段，有了前期学习阶段的铺垫，学生已经对语文学习产生了兴趣，开始愿意进行深入的思考，并以文字的形式将自己的想法表达出来，这个时候老师要对学生的作品进行积极肯定，养成学生爱好写作的习惯。

3.加强学生职业心理素质培养。中职学生的心理素质对今后的就业质量有着直接的关系。而职业心理素质是职业能力的重要组成部分，健康的心理素质有助于学生更好地就业。因此，教师要培养学生自强、自立、自信的精神，帮助学生克服不良的心理与人格缺陷，从而逐渐养成职业需要的良好的心理素质。课堂教学不但要训练学生的自信心，还要训练学生直面困难的勇气、训练学生接受挫折的能力。在面对生活的挫折与压力时，引导学生懂得如何释放，及时调整自己的心理状态。同时，还要有灵活的应对能力，学会控制与放松紧张的情绪。

4.采取多元化的评价标准。评价即是对教学过程进行多元的评价。此处强调过程性的评价不是对学生考试成绩的评价，而是着重对学生认知增长程度、心智成熟度的考查，因此评价本质而言就是通过评价激励学生参与协作学习的过程，它是学习者进步的动态反映标志。为培养和提高电商专业学生职业能力，在评价过程中就需体现其多元因素，比如在评价内容上，既要重视学习目标的制定与检测，又要注重以职业能力提升为基本目标，综合评价学生在情感态度、学习方法、个人能力等方面的表现；在评价方法上，除教师评价外，学生自评和互评都不失为良好的评价方式，它们可最大限度突显学生的主体地位，使学生的语文学习潜能和兴趣被有效激发。如教师可分小组进行，以各小组分组研讨、展示交流和评价质疑等综合表现情况为参照依据进行一周一次的量化打分，并与期末总评比中选出“星级小组”，适当给予奖励。学生互评则可以小组内进行，即根据每位组员的表现进行组内评价，激励先进，鞭策后进。学生自评则可以使学生明晰自身优缺点，掌握未来努力方向。

5.培养高素质语文教学团队。语文是一门对人文素养要求极高的课程，在培养学生职业能力的过程中需要发挥教师的引导作用，在教师的正确引导下才能更好地开展教学活动。传统的填鸭式教学显然无法满足中职语文教学培养学生职业能力的需求，因此，必须关注教师的教学能力，培养一支高素质的师资队伍，紧密结合职业能力培养展开语文教学。这就要求中职院校在引进教师时，不能过分地关注教师学历，而应从教师的资历及教学经验方面考虑，不断引入新鲜血液对教学内容进行充分改革，从而形成一支适用于中等职业院校语文教学的教师队伍。

结束语：语文教学是中职教育当中的一个重要组成部分，通过中职语文教学，可以培养学生的职业能力，因此教师在语文教育教学当中一定要掌握好教学的方式，发挥语文教学的独特优势，培养好学生的职业精神，不仅有助于促进语文教学目标的实现，也能够帮助学生在日后职场当中更好的工作与学习。