高职财会专业MOOCs与对分课堂教相结合的必要性研究

●陈 欣 陈 虹

新冠疫情的蔓延，MOOCs的创始者都无法想象，怎么能一夜之间就火遍全球，短短几个月的普及速度，超出了以往任何时候。通过实际的使用，教师们不禁纷纷被MOOCs的无穷魅力所折服，从一无所知到一知半解，继而甘之如饴，这里面究竟有何种神秘力量？本文将为大家一一解读。

一、文献综述

MOOCs英文全称为MassiveOpen OnlineCourses,字面意思为大规模在线公开课，中文音译为“慕课”。

慕课的出现，给广大学习者提供了一个全新的学习平台，使其可以选择内容、选择时间，随时随地都可以学习，打破了时间与空间的限制。随着2020年新冠病毒全球的大规模肆虐，慕课的优越性瞬间得到了最完整的体现。

慕课整合了计算机网络技术与丰富的云上教学资源，这次疫情期间，完美地解决了全国学生的网上学习问题，让人不禁感叹云教学发展的速度和品质。

对分课堂，是复旦大学张学新教授于2014年提出的一种新型教学模式。对分课堂由三个分离的环节组成：教师的课堂讲授（Presentation）,学生自学、内化吸收（Assimilation）和课堂讨论（Discussion），因此，对分课堂也简称为PAD课堂模式。

对分课堂一般分为三个相对独立的部分，即课堂讲授、课外吸收以及第二次课上讨论。也就是说，把章节分解为若干个知识点，第一次课堂讲授的时候，教师只针对框架和重难点仔细讲解，而不是像传统课堂一样，面面俱到；下课之后，就是学生利用课外时间自己进行个性化学习和理解，使老师第一次课堂上讲的框架和重难点丰满起来，并消化吸收；到了第二次上课的时候，学生将转换为主动，进行分组讨论和合作学习，从而把第一次课上老师讲的重难点真正运用自如，达到了学习的真正目的。

对分课堂这种“隔堂讨论”模式，更多地强调了学生的自主学习，完美地实现了师生互动，从而达到了师生间教学的良性循环，丰富了教学手段，最大限度地激发了学生的学习自觉性，从而达到提高教学效率的目的。

二、MOOCs与对分课堂的优缺点

（一）慕课的优点

1.课程质量高，数量多，可选择余地大。目前的慕课课件基本由本学科的佼佼者开发制作，质量和水平较高。高水平慕课的可以缓解教育落后地区的资源不均衡现状，使学习者真正受益。

2.教学形式更加科学，易于学习与理解。慕课的课程结构非常清晰，学习目标由若干知识点有机构成，每个知识点还都能辅以短视频、文档、案例等多种形式的资料，重点突出，便于理解。

3.教学秩序及教学活动的推进更加方便灵活。慕课都基于一套成熟完备的数字平台，强大的功能是保证教师教学工作正常推进的坚实基础，并且平台可以协助教师完成诸如点到、批改作业等基础性工作，从而使教师可以把更多的精力放到教学工作中去。

4.慕课符合互联网时代发展的需要。互联网时代需要见缝插针地学习，学习内容更加复杂，学习种类更加繁多，慕课恰好适应了这种发展的需要，可以使学习者更加高效更加省时省力地进行学习。

（二）慕课的缺点

1.与学生的互动性较弱。无论通过哪种互联网平台学习，学生与教师都无法面对面地进行沟通，课堂的学习气氛缺乏，教师并不清楚学生对知识点的掌握程度，对重点难点的把握也仅凭主观臆断。

2.慕课并没有考虑到个别学生的特殊情况。慕课的录制是基于学生的普通水平而进行的，犹如流水线上的产品，并没有考虑到个别学生的特殊情况，也无法做到因材施教。

3.学生的学习积极性有限。由于慕课是提前录制好的，教师讲授的时候缺乏激情，学生的兴趣就不能维持很久。因此导致学生的任务完成率不高，特别是学习习惯不太好的学生，更是如此。

（三）对分课堂的优点

1.使教师负担减轻，更多地关注自我提升。由于对分课堂将课堂的一半时间分给了学生，教师只需要用传统课堂一半的时间讲授，减轻了教师的负担。讲授时间虽然缩短，但是要求教师在短时间内把传统课堂一节课的重点难点讲授到位，其实对教师的挑战也是非常大的。这就要求教师要用更多的时间精力关注到教学方法的革新、教学内容的更新以及科研中去，从而形成自我提升的良性循环。

2.锻炼学生的学习能力，引导学生学习的主动性。对分课堂相对于传统课堂而言，更需要学生的主观能动性。在教师讲授了学习内容的重点难点之后，需要学生自己开动脑筋，进一步理解教学内容，并完成相应的练习及作业。在讨论中锻炼学生的思维能力、独立思考能力和沟通能力，有效地提高了学习效果。

3.先教后学、隔堂讨论，可以真正地发现学生的问题所在。相对于传统课堂教学模式而言，学生需要下课之后对教师教授的内容进行消化和理解。通过对教师所给出的重点和难点，学生得以主动地消化与回顾，并对下次课程的内容进行预习，发现自己已经理解的和仍然不明白的知识点，再以作业或其他方式，有效地反馈给教师，从而达到更好的教学效果。

在对分课堂模式下，教师更像一个引导者，更多的互动，使教师更多地理解到学生的需求，并能主动调整教学模式，发现学生的问题所在，给予积极的帮助。

（四）对分课堂的缺点

1.对学生的自觉性要求较高。学生的程度参差不齐，学习能力与学习习惯各不相同，特别是对于高职院校的学生来说，学生的学习自觉性普遍不高，因此在推广上效果可能难以保证。

2.“隔堂讨论”使学生的新鲜感下降。新教学方法的贯彻执行，需要学生的兴趣支持。而“隔堂讨论”中间间隔的时间较长，必将使学生的新鲜感下降，从而影响学生的学习积极性。

3.学生下课后的消化和理解有执行难度。下课之后学生的消化过程难免会遇到困难，这时如果没有足够的信息支持，势必会使这个工作难以进行，从而不能够在第二次课程中进行高水平的讨论，影响到教学效果。

三、高职院校财会专业MOOCs与对分课堂相结合的必要性

慕课把传统课堂发展到了“云端”，打破了传统课堂的局限性和教学的单一性；对分课堂又把课堂的时间分割开来，而不是一味地“填鸭”。这就要求教师更精炼更提纲挈领地对知识进行高度概括，对分课堂正好能够有效地补充课堂中的不足与缺陷，是慕课的延伸，二者相辅相承、优势互补。

由慕课和对分课堂的优缺点我们不难得出，在高职院校财会专业的教学过程中，慕课与对分课堂的结合是多么的必要，特别是在疫情之下开展的教学工作。原因如下：

（一）慕课与对分课堂的结合，能够更加突出高职院校财会专业“重实践”的办学特色

对于高职院校学生来说，财会类专业学习难度大，财会类理论有些抽象，很难有效地形成理论联系实际。当慕课与对分课堂有效结合之后，学生就有机会接触到很多实际公司的案例，或者模拟账务处理，这样使得学生将理性认识与感性认识有效结合起来，使课堂更加生动有趣。

（二）慕课与对分课堂的结合，能够弥补慕课针对性不强的缺点，从而使慕课变成为课程整体服务的“模块”

由于慕课是集中录制，并没有考虑到使用者的个体差异，因此在单独使用的过程中，效果往往并不理想。而与对分课堂结合之后，慕课成为了课程的组成“模块”。

随着时代的发展，技术的进步，跨学科的知识点分布在几乎所有的财会类课程之中。而教师可以依托慕课这一强有力的平台，将课程所涉及的知识点“模块化”，在浩瀚的慕课资源平台上随意排列组合，形成为自己某一门课程服务的“个性化定制”。再配以对分课堂的教学形式，使得课程“有血有肉”，从而激发了学生的学习积极性。

（三）慕课与对分课堂的结合，能够充实对分课堂的课外吸收阶段，使学生能够提起兴趣进行更多更广泛的“延伸学习”及“个性学习”

慕课与对分课堂结合之后，学生还能够在课外消化整理阶段，对自己感兴趣的部分寻找合适的慕课资源进行扩展性学习，更好地理解教师所讲授的重点难点，对部分基础好、学习需求强烈的学生有更加与其学习程度相配合的海量资源，从而使对分课堂的意义与优势更加凸显。

总之，只有慕课与对分课堂有效结合的教学过程，才是结合现代化教学手段、符合学生个性学习需求的新时代教学模式。在这种模式下，知识才可以进行模块化的分解，学生才能变被动接受为主动学习，并将固化的知识模块与灵活的教学手段相结合，使财会类专业课程更直观，学习起来更加轻松有趣。

四、引入MOOCs的对分课堂应注意的问题

当今高职院校财会专业的教学中，提倡采用慕课与对分课堂相结合的模式，但是，在实际的操作过程，也有一些需要注意的问题：

（一）不能教条地执行慕课与对分课堂

在教学过程中，不能教条、僵硬地把课堂分为两半，一半时间讲授，另一半时间采用慕课。而是应该针对实际情况，尽量采取讲授与慕课穿插进行的方式。科学研究证明，人类注意力集中的最长时间是15分钟，因此要想达到更好的教学效果，将上课时间碎片化是非常有必要的。与传统课程相比，慕课有着丰富的网上资源，可以在讲授之后利用慕课来加深理解或者做知识拓展，也可以利用所讲授的知识对慕课上的案例来进行讨论和分析，从而使学生更感性化地理解知识，奠定活学活用的基础。

（二）教师对课程框架及任务的安排要精心设计

由于知识点已碎片化，框架的构建就显得更为重要了。一个清晰逻辑性强的框架对于学生理解知识、融会贯通来说，有着举足轻重的作用。比如知识的前期铺垫及后期的理解运用，以及每个知识点的理解运用、练习题等等，要形成严密的逻辑关系，从而保证今后的教学顺利开展。

同时，教师要根据知识点设计任务，任务的内容和数量都要仔细考虑。内容过多、难度过高，势必引起学生的厌倦情绪；反之，如果内容过少、难度太低，又会使教学效果大打折扣。

（三）团队合作精神应当被强调

慕课的设计与制作，需要做大量的工作，不是一两个人可以轻松完成的。因此，应倡导教师团队的合作精神，整个团队不仅要熟悉课程内容，重点难点，还要熟悉计算机技术，视频录制制作技术等等，从而提升课程的品质与质量。

同时，在对分课堂与慕课相结合的模式下，学生的团队合作也显得异常重要。对分课堂中，分组讨论是非常重要的组成部分。在这项工作中，学生各司其职，对所学内容进行深入细致的分析讨论，形成互相帮助、共同进步的良性循环模式，才能达到事半功倍的效果。

（四）教师的教学方法也要做相应调整

传统的教学模式中教师的“一言堂”，明显不能够适应对分课堂与慕课相结合的新模式。为了适应新的发展形势，教师应当调整自己的思维方式与既定习惯，更多地在一旁适时引导学生，指导方向，有让学生发挥创造力与想象力的空间，又有让其思考和深入的空间。

同时，在整个教学过程中，教师应该更多地关注到如何为学生营造轻松的学习氛围，如何激发学生的学习兴趣，关注与帮扶落后的学生，并及时为学生答疑及点评，把握方向，鼓励个性发展。

综上所述，在高职教育中，MOOCs的发展势在必行，它反映出时代的发展和技术的进步。然而针对高职学生的具体情况，我们认为，只有结合对分课堂的教学手段，才能更好地发挥MOOCs的作用。特别是对于财会类专业的学生，这种结合势必会产生更好的教学效果。然而，二者结合的过程中，也需要教师做出比较大的调整与改变，以期达到真正的相得益彰。