高职院校金融专业“课程思政”建设路径探析

◎唐慧敏

当前高职院校金融专业在推进“课程思政”建设的进程中存在一些问题，一定程度上影响了课程思政的实施效果。本文从提升专业课教师课程思政建设意识、增强专业课教师课程思政建设能力、建立健全协同建设机制与激励机制等方面，探析“课程思政”的建设路径。

近年来，各大高校着力构建课程思政教育体系，在课程建设、课堂教学中融入思政元素，优化教学内容、创新教学方法，深化“三全育人”体系建设。《高等学校课程思政建设指导纲要》也指出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。然而在高职院校的课堂教学中，课程思政的实施仍存在一些问题，怎样结合专业特色进行课程思政、将课程思政融入课堂建设全过程等还需进一步思考和探索。本文从高职院校金融专业入手，探寻金融专业课程思政的建设方法和路径。

一、高职院校金融专业课程思政的必要性

“课程思政”是指将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到通识课、专业课等课程中去，实现各门课程合力育人。“课程思政”的有效实施有赖于在传授学生知识、培养学生技能的同时进行德育教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、世界观、人生观、价值观等。

当前，高职院校着重培养高素质创新型技能人才，那么在学校教育中既要通过讲授专业知识、开展实训活动培养学生的职业技能，还需要结合时代、行业及专业本身的特点，将“课程思政”理念贯穿于专业课程的教学，注重学生职业道德和职业素养的培养。此外，金融专业主要关注货币资金的融通，而一些高职院校的学生对于专业的认识不深，认为金融专业主要教授赚钱的技巧，甚至部分学生将追求自身利益最大化作为人生目标。这种对于金融专业的片面认识过于功利，阻碍了学生正确人生观、价值观的形成，妨碍了学生的长远发展。因此，在高职院校金融专业实施课程思政教育显得十分必要。

二、当前高职金融专业“课程思政”建设存在的问题

（一）专业课教师“课程思政”意识不强

在高职院校金融专业的课堂教学中，一些教师仍然以传授专业理论知识和培养学生实践能力为目标，认为思想政治教育应当是思政课教师和辅导员的责任，没有意识到当今社会更需要具备良好职业道德和职业素养的高技能人才，忽视了价值塑造的重要性。甚至部分教师认为金融专业课程应当与思想政治课程分离开来，如果在专业课程的教学中进行思想政治教育，则会挤占专业课程的授课时间，影响教学效果。

（二）专业课教师“课程思政”能力不强

部分金融专业课教师本身缺乏思想政治素养，对于思政教育的含义和核心理解不透彻，在教学设计时仅仅在教学大纲和教案的编写中添加了一些思政元素，或者将思想政治课程中的内容直接增加到每节课的授课当中，未能结合教学目标进行思政教学设计，在课堂教学的过程中也是一带而过。这种方式过于生硬，没有将思政元素与金融专业的特点及授课内容结合起来，而是单独列出，导致专业知识和思想政治教育的内容仍然是割裂开来的，无法达到课程思政的目的和效果。此外，金融专业课教师较为依赖传统的课堂教学对学生进行思政教育，课程思政建设途径较少。

（三）缺乏协同建设机制与激励机制

尽管越来越多的高职院校要求深入推进课程思政建设，但实施效果千差万别。一些高职院校金融专业内部没有组建课程思政团队，教授一门课的教师互相之间缺乏交流，没有共同挖掘专业课程中的思政元素。高职院校金融专业之间没有很好地打通沟通渠道，优质的课程思政资源未能及时共享。此外，高职院校金融专业课教师授课任务繁重，而许多学校没有建立课程思政建设的激励机制，使得专业课教师进行课程思政的动力不足，影响课程思政建设推行的进程和成效。

三、高职金融专业“课程思政”建设路径

（一）提升专业课教师课程思政建设意识

金融专业课教师应当转变教学理念，将立德树人作为根本任务，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。充分发挥党员教师的先锋模范作用，组织专业课教师进行思想政治理论学习、相关教育教学文件学习等，促使教师认识到立德和育人的重要性。此外，通过举办与思想政治课教师的交流活动，邀请相关专家进行“课程思政”专题宣讲，推动专业课教师进一步强化育人意识，积极围绕“课程思政”开展教学改革。

（二）增强专业课教师课程思政建设能力

首先，高职院校可在教师培训和师德师风、教学能力专题培训等中普及课程思政理念，探讨课程思政实施方法，使金融专业课教师能够正确理解课程思政的内涵，促使专业课教师逐渐具备课程思政的能力。其次，从金融专业建设和人才培养的角度，结合专业特色，挖掘每门专业课程中的思政元素，在教学目标设计、教学大纲修订、教案课件编写时将思想政治教育内容与金融专业知识紧密结合起来。再者，可以通过收集课程思政教学案例，加强课堂教学过程管理，创新课堂教学方法和手段，结合实习实训活动、社会服务、社会实践等，拓展课程思政的建设方法和途径。

（三）建立健全协同建设机制与激励机制

高职院校可以组建课程思政团队，将金融专业课教师与思想政治理论课教师纳入其中，通过集体备课，共同梳理课程内容，找准专业知识与思政教育的“契合点”。不同院校之间通过加强交流，跨地区、跨专业进行课程思政优质资源共享。另外，高职院校也可对优秀的课程思政建设项目给予一定的经费支持，或将课程思政建设成果作为绩效考核、评先评优、职称评聘等的依据，鼓励专业课教师积极主动地进行课程思政。