基于产教融合的职业院校人才培养质量评价体系研究

2020-02-28白刚

经济技术协作信息 2020年30期

◎白刚

（作者单位：湘西民族职业技术学院）

一、前言

人才培养质量评价体系是高职院校保证教学工作有序开展、教学质量稳步提高的重要措施。长期以来，各职业院校从自身实际出发，都建立了符合各自教学规律的质量评价体系，但随着职业教育产教融合的深入，企业在职业教育中逐渐处于中心地位，原有质量评价体系存在的问题逐渐显现，职业院校必须在新的教育背景下探索符合时代特征的人才培养评价体系。

二、湘西职院“二三四”人才培养质量评价体系简述

湘西民族职业技术学院在建院之初，围绕教学质量的提升，根据高职教育的普遍规律和学院自身的特点，建立了“二三四”人才培养质量评价体系，对提高教学质量、发展民族教育起到了很好的作用，其主要内涵为：

1.两线评价。

一线指学院——教学督导室——职能部门——职工；另一线指学院——学院教务处——系（部）——教研室——教师与学生。其中第一线主要由教学督导室从人才培养宏观层面监督院内各项工作开展，确保院内以人才培养为核心的工作体系的正常运转；第二线以教务处代表学院制定和落实各项教学工作制度，评价系部和教研室各项具体人才培养工作的落实。

2.三级管理

三级管理是指学院（教务处）、系部、教研室按照各自职责分级管理，分级落实人才培养任务。其中教务处代表学院行使教学指导工作，主要从宏观角度确定全院专业布局、师资培养、实验实训体系建设、各项管理制度的完善等工作；系部在教学管理中处于中心地位，负责本系部的专业建设、人才培养、校企合作等具体业务；教研室在整个人才培养工作中处于基础地位，主要负责本专业的专业建设，并落实教务处、系部下达的具体教学任务。

3.四维评价。

四维评价是指建立专家、学生、教师、社会四位一体的人才培养工作水平评价体系。是在开展学生、教师两方面教学质量评价的基础上，引入专家、社会评价意见，有效解决了教学质量评价中信息不全的问题。从而构建了行业专家、用人单位、学生家长、等社会各界对教学工作进行评价的机制。

三、产教融合对人才培养质量评价提出的新要求

“二三四”人才培养质量评价体系建立以来，对湘西职院人才培养工作日益规范化、培养质量逐年提高起到了决定性作用。但是不可否认，这种体系的运行重点还是落在院内，虽然包含有专家和社会企业的评价，但基本上还是属于“请进来”参与评价，与企业行业的发展和市场需求依然有一定的距离。随着近年来职业教育产教融合的深入，企业的中心地位逐渐凸显，原有的“二三四”质量评价体系的局限性日益现象。新的形势对职业教育质量评价提出了新的要求。主要有：

1. 人才培养的评价应该是一个综合评价体系。这个评价除了对学生的专业知识、操作技能进行评价外，还应对学生的思想道德、个人修养、社会责任等进行评价。

2.人才培养质量评价必须有企业全程参与。企业的参与不仅仅是邀请企业专家对学院的人才培养工作进行评价，而是企业全程参与人才培养，以企业的技术标准对共同培养的人才进行评价，因此在人才培养中处于中心地位。

3.人才培养评价应是人才培养全程性评价。全程性评价应包括学生的在校学习、顶岗实习、就业发展。

4.多主体科学加权评价。参与评价的主体应有学校、企业、家长、学生、及政府职业资格考核部门、行业协会。评价的权重应该不一样，一般来说应该以企业和学生为主要权重。

5.人才培养质量评价体系应该是负反馈控制系统。产教融合的实施，要求人才培养紧贴行业企业发展，紧跟市场需要。对人才培养工作的考核评价应该实时反馈到相关工作中去，引导工作及时作出调整。

6.政府在职业教育产教融合中具有重要地位，这个在以往往往是被忽略的。

四、职业教育产教融合背景新“二三四”质量评价体系研究

新的“二三四”质量评价体系是基于职业教育产教融合的新要求，结合湘西职院实际而建立的。主要内涵有：

1.两线评价。

产教融合背景下人才培养应该是以职业院校、企业行业、政府、学生等多主体共同参与的教育工作。其评价第一线是：政府职能部门——学院——系部（教研室）——学生，这一条线主要评价职业院校对学生的培养是符合国家要求的标准。第二线是：行业协会——企业——班组（技术人员）——学生，这条线的评价主要是评价学生在企业顶岗期间是否符合行业企业需要，以及其职业素养培养效果。

2.三级管理。

三级管理是指：学院（教务处）、系部（企业）、教研室（车间）。其中教务处代表学院行使教育教学宏观管理职责，负责建设全院性产教融合工作机制和评价体系；系部与企业开展具体的校企合作、产教融合人才培养工作，对双方的责权利进行划分，制定切实可行的工学交替方案；教研室与企业生产车间是落实产教融合的基础，双方根据企业需要和学生知识结构、个人特点安排学生具体的工作岗位，制定培养和考核细则。

3.四维评价。

新的四维评价主体包括：政府职能部门、职业院校、行业企业、学生及其家长。其中政府职能部门的职责是考核评价学生是否达到其规定的职业技术标准（如湖南省教育厅以专业技能抽考和毕业设计抽考来考核高职高专学生的培养质量，人社厅则按学生参见职业资格考核成绩颁发职业资格证书）；职业院校则从思想道德、现实表现、考试成绩等方面对学生进行考核，进而确定人才培养的质量；行业企业则从自身需要出发，考核学生的专业技能、职业素养、顶岗实习期工作表现等；学生及其家长的考核是针对学生的就业质量、职业发展前景等对人才培养质量做出考核成绩。