高职院校知识产权教育现状研究

■邹瑞睿 张 坤

（湖南汽车工程职业学院）

网络时代的普及将全球信息化良好整合，全球化的视野下将知识经济纳入市场经济的范畴内，随着经济全球化深入发展，知识产权的作用日益凸显。我国的知识产权数量日益增加，但从著作权人员的职业划分，高职院校的知识产权比例较低，因此国家应重视并投入实际措施来加强高职院校内知识产权的教育建设。

1 高职院校知识产权教育的现状

1.1 高职学生知识体系较为单一

知识产权的教育是一项关乎国家利益的重要工作，其教学内容上融合了理论知识与实践操作，作为一门融合性学科，知识产权教育不光能够使学生的理论水平不断累积也能够将学生的动手实操能力进一步加强。对于高职院校学生来说，知识产权的教育能够很好的被运用到保护自身权益不被侵犯的角度上，但现阶段的课程教育中，因学生学习的知识体系较为单一，导致课程的开展并不是很顺利。比如理科生在实践中发挥出的创造力和动手能力很强，但在理论知识上的运用则稍有欠缺；文科生经过知识产权学科的教育后在理论知识的运用上炉火纯青，但涉及实践操作就相形见绌，不利于课程完整的深入。因此高职学生在知识体系上较为单一不利于知识产权的权利申请和对权利进行保护[1]。

1.2 高职学生实践项目数量不足

知识产权学科教师的师资背景通常是从法学院或商学院出身，因此该类教师在进行知识产权教育中会存在重理论轻实践的现象，过于将文科思想的重要性在教育过程中潜移默化传递给高职院校学生，使得学生在理科思想的实践性主导意识较差。课堂教育中因没有相对均衡的去将知识产权的申请、交流、维护体现到实际案例分析下，所以对学生理解知识产权的相关理论与当下全球的前沿知识有着不利影响，缺乏了程序性与实践性的知识产权教育体系将给学生一种过于轻松的理念传达。另外针对理科生和文科生要采用不同形势下的教学方法，对于文科学生更应该加重实践操作的教学分配比例，而对于理科学生应尽量避免过多传输理论知识，一旦给学生形成思维定式观念，则将使教学取得的效果大打折扣。

1.3 高职教师师资力量相对匮乏

目前高职类院校在开展校内教育时，将学生作为教育教学的主体，这本身并没有错，但却忽视了师资力量的配比情况，过多的理科实践型教师去做了学生的专业课教师，而相对需要理科教师的知识产权教育学科却只能依靠仅有的几名法学教师去带领学生进行知识产权的理论知识传道授业，而且在师资力量的配比上，个别学校因为不够重视知识产权学科的重要性，将知识产权学科作为公共课来做，教师与学生的比例达到1:500，甚至更多，所以在师资力量的层面上可以看出高职院校从事知识产权学科教学工作的教师人数相对匮乏，高职院校校方要对此事提起高度重视，因为师资配备不足情况将达不到我国的培养知识产权相关人才的要求，而且跟本科院校相比也有着很大差距[2]。

2 高职院校知识产权教育现状原因分析

2.1 高职院校课程设置不合理

因为高职院校课程设置不合理，致使高职学生知识体系较为单一。课程的总体安排在新学期开始前由校内教务部门进行统一规划，因此教务部门进行的课程设置将给高职院校的一整个学期关于学生的整体素质提高有着相对重要的影响，但教务部门过多地将课程课时安排给了专业课，使得种类基数上就比专业课要多的公共课变为了学生弃之不可惜的学科，比如大学英语、毛概、思修、心理等。但对于高职院校的发展来说，恰恰是公共课的学习能够将学校的品牌效应做得更大，比如知识产权学科的开展能够让学生提高对于知识产权的重视程度，一所学校的知名度打响并不是因为就业率高而被社会认可，正是知识的力量的将学校发展进一步推动，因此由于课程设置不合理，致使学生知识体系变得较为单一，严重遏制了高职院校的教学成效。

2.2 高职院校校园资源不充沛

因为高职院校校园资源不充沛，致使高职学生实践项目数量不足。我国发布的产学研一体化改革方案使得高职院校能够引进更多校外企业驻校进行校内实训基地的建设，给我国的经济一体化有了基础性的建设方向目标，但对于数量庞大的高职院校来说，并不是所有的院校都能够引入校外力量来扩展学生的实践操作能力视野，因此对于学生来说，校园资源不够充沛的影响下，将使学生由于实践项目数量不足而不能将知识产权学科所学内容进行实操演练，不利于校内专利申请数量。

2.3 高职院校教师知识较狭窄

因为高职院校教师知识较狭窄，致使高职教师师资力量相对匮乏。知识产权教育是一门包容性、融合性较强的学科，在新时代下的推进下，知识产权将计算机技术、互联网通信技术等高新技术都融合进了自身的教育教学体系中，使得该学科涉及的知识面广泛。由于高职院校教师通常是由文科教师兼任，因此该专业教师的知识面相对狭窄，不能将理性与感性合理交融，在授课中过多将本学科知识的深入层次拓展到了自己所教授的学科当中，在综合性扩展上有着较为明显的短板。另外在备课阶段，教师不能将知识产权学科知识进行完整掌握，造成了在授课时让学生的理解能力也产生偏差，不利于课后的实践项目开展。

3 提升高职院校知识产权教育实效性对策研究

3.1 合理设置高职院校课程体系

对于因为课程课时设置过少导致的学生知识技能过于单一化现象，要在课程设置上充分提高对于知识产权学科的重视。目前我国高职类院校进行知识产权教学中很大一个问题指向性就是学生自身的知识水平较差、学习背景较为缺乏，所以相关管理人员要通过教务系统的课程改革将知识产权学科比例的课时加大才能够在根本上解决这一问题。从高职院校学生的整个学习周期来看，在学生大一期间要根据已有的专业课程安排，在空余时段适当增加文科理论背景知识方面的课程学习，让学生对产权相关知识有一定了解，并在此基础之上培养学生的学习积极性，从而有利于大二、大三期间对于知识产权案课程教学的开展。

3.2 适当增加高职院校经费投入

高职院校的经费审批由国家教育部下发，在现如今的高等院校中，想要开展知识产权教育学科需要进行逐级上报审批，但当下存在的最急于解决的问题是高职院校的课程开展经费不足，这与校内对于知识产权学科的不重视情况有很大关系，为解决该问题应确保在高职院校校内层面去合理加大对知识产权教育的经费投入，用于完善相对落后的教育教学基础设施，比如引进高新技术下的智能设备等。另外还要与企业合作，提高学生的实践能力。另一方面引进知识产权教育的专门师资力量，引进具有理工科背景而又兼具知识产权背景的教师，从硬件和软件方面双重提高知识产权教育的教学质量[3]。

3.3 充分选拔高职院校师资团队

在高职院校的教师团队中，要能够根据校内所需的教师数量、质量去做好师资团队的选拔，知识产权这门对学校品牌效应有着积极影响的学科，它的师资团队选拔上更要做好慎重的选择。针对目前我国知识产权教育师资知识结构不合理的状况，可以适当引进具有理工科背景的授课老师，并在教学的过程中适当总结；对文科背景的授课教师进行相关的背景知识培训，并根据学生的专业进行针对性的授课教学。在校内要加强对知识产权的程序性内容的教学，增强教学的针对性,从而实现良好的教学效果。

综上所述，针对高职院校知识产权教育的现状进行研究，可得出以下结论。高职院校中知识产权教育开展有其根本上的问题，分析可知是课程设置不合理、校园资源不充沛、教师知识较狭窄等原因导致，作出如合理设置高职院校课程体系、适当增加高职院校经费投入、充分选拔高柱院校师资团队等解决措施将合理落实知识产权教育，因此在高职院校内需要学生、教师、学校三方共同参与实现这一目标。