探究式教学下的《公司战略与风险管理》课程教学改革实践分析

2020-02-27■朱霖

经济管理文摘 2020年19期

■ 朱霖

（黄淮学院）

教师在高校公司战略与风险管理课程教学中为学生开展探究式教学时，要对探究式教学模式的含义和特征进行深入的分析以及研究，再结合学生当前的学习特点与学习能力，提高课堂教学的针对性。与此同时在探究式教学模式中，还要让学生将理论和实践进行相互的融合，为学生提供充足的训练空间以及学习空间，从而使学生能够精准性地把握当前时代发展的方向，提高自身的专业水平。

1 高校《公司战略与风险管理》课程教学中开展探究式教学的意义

1.1 有助于凸显学生的主体地位

在传统高校公司战略与风险管理课程教学课堂中，由于教师并没有加强对岗位对人才要求的理解和认识，所以在教学理念和教学方法的应用方面存在一定的偏差，严重影响了课堂教学的有序进行。在高校公司战略与风险管理课程教学课堂中，教师将课堂教学重点放在了对理论知识的讲述上，很少将理论知识和实践进行相互融合让学生进行深入的探究以及思考，在这一教学背景的影响下，不仅学生无法提起对知识内容学习的兴趣，还使学生的自主探究能力无法得到有效的提高。另外在传统教学中，教师是课堂的主体，学生的整个学习过程是非常机械和被动的，在课堂教学的过程中，教师将课堂教学重点放在对理论知识的讲述上，并没有合理的运用多样化的教学手段对学生的学习思维、学习思路进行有效的启发以及引导，虽然开展了探究式的教学模式让学生对知识内容进行探究，在留有一定的时间之后进行简单的提问，就直接向学生讲述问题的答案，在此过程中并没有针对学生的学习过程以及学习思路进行全面的评价以及点评，这样一来学生无法认识到自身在探究过程中存在的问题，严重影响了学生探究能力的提高。因此在当前高校公司战略与风险管理课程教学课堂中，教师要科学合理的开展探究式的教学模式，尊重学生的主体地位，对学生的创新能力和实践能力进行有效的培育，结合探究式教学模式的意义以及应用的作用，提高课堂教学的针对性，从而使每个学生能够更加积极的进行知识内容的学习[1]。

1.2 有利于帮助学生形成正确的专业思维

随着社会对公司战略与风险管理人才要求的不断提高，在当前教学中，教师要加强对学生全面素质和专业课程思维的培养，使学生可以灵活的运用课堂所学到的知识内容来解决实际问题，凸显素质教育的特征。在高校公司战略与风险管理课程教学中开展探究性活动，是对学生专业能力和工作观念的全面锻炼，也可以为学生的创造精神和实践能力的提高提供重要的途径，教师在教学过程中一定要提高探究式教学模式的针对性以及有效性，从而让学生在学习过程中收获新的知识，并且学会用多个角度来进行知识内容的学习，在无形之中增强了学生的学习自信心[2]。另外开展探究式的教学模式，还有利于加深学生对所学知识的理解，更多的掌握解决问题的方法以及策略，使学生解决问题的能力能够在教师的指导下得到有效的提高。最后开展探究式教学模式，还有助于对学生的自主学习能力进行良好的培养，由于在传统教学中，教师将课堂教学重点放在了对理论知识的讲述上，学生的整个学习过程是非常被动和机械的，这就导致学生自主学习能力无法得到有效提高，当学生在课后进行问题解答时，经常会遇到诸多困难，但是在开展探究式的教学模式后，学生可以结合自身的课程基础以及学习能力进行知识内容的学习，整个学习过程和学习动力是非常丰富和饱满的，学生是知识的主动构建者，并且再加上教师的引导，就可以根据自身的学习能力在脑海中构建完善的知识体系，使学生的创新能力和动手操作能力得到有效的提高。

以上就是在高校公司战略与风险管理课程教学课堂中开展探究式教学模式的作用，教师要加强对探究式教学模式的思考以及研究，结合学生当前的学习需求以及个性发展，提高探究式教学模式的有效性，从而保证每个学生的全面素质和综合能力能够得到有效的锻炼，提高高校公司战略与风险管理课程教学的效果。

2 高校《公司战略与风险管理》课程教学中开展探究式教学改革的方法

2.1 增加学生基础知识的储备量

在公司战略与风险管理课程教学中在开展探究式教学模式时，除了要对学生的专业能力进行良好的锻炼，还要让学生结合实际学习情况加强对基础知识的理解以及储备，使学生可以灵活地将所学知识内容进行实际问题的解决，在课堂交流过程中，要对教学环节进行层次性的划分，将理论和实践进行相互融合，并且为学生融入学术前沿的知识内容，从而使学生能够不断的提升自己[3]。教师在教学的过程中，要结合学生当前的学习需求以及理解能力，更多地为学生搜索一些真实性的公司风险管理案例，不仅可以使学生提起对自主性探究的欲望，还可以激发学习的兴趣以及积极性。在课堂开始之前要做好充分的备课，对学生当前的学习需求进行深入的分析以及研究，可以在班级中开展问卷调查的形式来了解学生对课程的要求以及学习案例的建议，从而提高后续教学的针对性。为了保证探究式教学模式能够在教学过程中得以有序进行，教师还要提高自身的教学水平和教学素质，加强和其他教师之间的沟通以及联系，对教学心得和教学方法进行分享以及交流，从而使自身的教学能力和教学水平能够得到有效的提高，保证公司战略与风险管理教学改革工作有序进行。

2.2 设置模块化的课程

从整体上看，公司战略与风险管理课程中所涉及到的内容是比较多的，并且也是相对来说较为复杂的，因此为了保证每个学生能够学到有用的知识，在开展探究式教学模式时，要将课堂教学内容进行层次性的划分，不仅可以使学生能够结合自身的理解能力进行知识的学习，还有助于提高课堂教学的效果。教师可以将教学内容分为商业模块设计、企业价值链分析、企业内外部环境、竞争战略、风险控制等模块来让学生进行针对性的学习，在课堂开始之前可以利用当前的网络技术为学生进行学习资源整合，并且在教学过程中为学生提供真实性的案例[4]，使学生有一个重要的载体进行知识内容的学习，值得注意的是教师在选择教学案例时一定要满足教材中的内容以及生动性的教学特点，让学生可以在引导下，对提出的案例进行深入分析以及研究，这样可以对学生的学习思路进行适当启发，促进学生自主探究能力的提高。在让学生进行模块学习时，也可以将班级中的学生分成几个小组，为不同的小组布置不同的学习任务，在让学生进行自主探究的过程中，要保证每个学生都有自己的任务可做，从而在班级中形成良好的学习氛围。学生在小组进行研究之后要写分析报告，在书写完成之后进行沟通和交流，不仅可以使学生更加深入地对所学知识内容进行自主探究，教师还可以对学生在学习过程中遇到的问题进行适当的指导以及研究，从而提高学生的探究能力和学习效果。

2.3 加强校企的合作交流

从整体上看，公司战略与风险管理课程综合性是比较强的，在开展探究式教学模式时，假如只将探究式教学模式融入到课堂教学的话，无法让学生将理论知识和实践进行相互的融合，限制了学生的全面发展，因此为了提高探究式教学模式的效果以及质量，要加强和校企之间的合作和交流，让学生深入到企业中进行实际的学习，提高学生的实践能力和自主探究能力[5]。在企业中一些案例是非常真实的，并且综合性较强，对于学生来说吸引力较大，能够激发学生自主探究的欲望，将一些非常生涩难懂的知识在实践中向学生进行全面的展示，使得抽象性的理论知识变得更加形象和具体，使学生可以更加深入地进行自主探究。教师可以将班级中的学生分成10人不等的团队，分别让学生深入到企业中进行实践，通过亲身的实践，学生可以全面了解这家企业的运营情况和业务范畴，并且还可以明确这一企业的使命以及内部控制等各个部分，教师要让学生深入到企业中进行学习时，加强和企业专家学者之间的沟通和交流，定期的分享自身的心得和体会，不仅可以提高学生的专业素质，还可以锻炼学生的探究能力，为学生后续岗位工作奠定坚实的基础。