微课与高校思政课课堂教学融合运用探究

(辽宁工业大学 马克思主义学院，辽宁 锦州 121001)

微课作为微时代的一种教学模式，为新时代高校思想政治理论课教学改革提供了新思路。以微课建设辅助思政课课程建设，有助于提高思政课的教学效果，进一步推进思政课的教学改革与创新。

一、微课在高校思想政治理论课课堂教学融合运用中的意义

（一）有利于增强高校思想政治理论课的教学实效性

微时代背景下，微课成为我国现代化教育技术的重要焦点。在全国高校微课教学比赛的推动下，越来越多的高校教师对微课教学产生了浓厚的兴趣，将微课引入到课堂教学与课程资源建设中，取得了一定的成效，有力地促进了教学模式与学生学习方法的改革创新。

高校思想政治理论课是一门理论性很强的课程，课堂教学内容容量大，单纯依靠“满堂灌”的传统课堂教学方式，显然无法保证高校思想政治理论课的教学效果。随着网络时代的深入发展，网络、视频等信息元素已经完全渗透到现代大学生的生活方式中，微课用简洁的语言以及视频、图片、动画等，可以涵盖大量的内容。同时，微课可以充分采用网络和视频表述的新方式与大学生交流，发挥微课涵盖教学资源多、教学方法多样的优势和独特的功能，丰富高校思想政治理论课教学资源，有利于密切联系当前社会生活。针对大学生的思想实际，解决大学生所关心的热点和难点问题，自然会受到大学生们的欢迎，从而促进高校思想政治理论课的课堂教学改革，增强高校思想政治理论课的教学实效性。

（二）有利于解决高校思想政治理论课学时紧张问题

高校思想政治理论课教学内容体量较大，课堂教学课时比较紧张，教师们无法在有限的时间内将所有教学内容传授给学生，仅能选择部分知识点通过传统的教育模式对学生进行传授，简短的课堂讲解并不能让学生深入理解教师所讲的教学内容。由于教学时间紧、任务重，也限制了教师在课堂上与大多数学生进行互动、探讨，对学生在课上课下进一步学习产生限制；而微课教学以其短小精悍的特点，将一些重、难点以图片、视频、文档、动画等大量信息浓缩到课件中，形成一个结构紧凑、形象直观、易于接受和理解的学习视频展示给学生。并且教师可通过微课网上教学平台，根据教学内容的难易程度划分多个模块进行课程设计，供学生依据自身学习情况，在课前课后自主选择学习。平台也提供教师和学生之间的互动模式，方便了师生之间的交流与探讨。教师也可通过微课平台中大数据分析学生的学习进度和对知识的掌握情况，对学生的学习概况深入了解，并把学生在学习中多次提到的问题与疑惑，在课堂上有针对性地进行讲解。这样，不仅能够解决高校思想政治理论课课时紧张的问题，而且也能够对大学生理解思想政治理论课教学内容起到很好的促进作用。

（三）有利于提高大学生的学习兴趣

高校思想政治理论课多以理论教学为主，知识点呈现出抽象化、枯燥冗杂等特点，有些大学生学习主动性和自觉性相对较差，学习过程中容易产生厌学、抵触的情绪，他们对思想政治理论的学习热情不高。加之教学内容多以理论为主，联系实际不够，不能适应大学生的自身需求。如果教师以传统灌输式、说教式教学模式进行传授知识，不仅没有达到预期效果，反而使学生对这门课程失去兴趣。随着现代化、信息化的快速发展，高校思想政治理论课传统教学模式已经不能满足学生的学习需求。要想提高大学生对思想政治理论课的学习兴趣，需要从大学生的学习需要和兴趣出发，探求贴合大学生实际的学习模式。微课以短小、精炼、方法新颖等特征，在高校思想政治理论课课堂教学中运用，可以使课堂教学方式更加灵活、丰富，改变以往传统的教学模式。针对一些重点难点问题，教师可以通过制作生动的图片、精彩的动画、有趣的音频等穿插在教学过程中，抓住学生的眼球，吸引其注意力，把理论化的知识点转化成通俗易懂、大学生可以接受的形式。这样，既有利于提高思想政治理论课对学生的吸引力，又有利于提高大学生对思想政治理论课的学习兴趣。

二、微课在高校思想政治理论课课堂教学融合运用中存在的问题

（一）欠缺对微课内涵的理解

微课作为一种新型的网络教育教学资源，打破了传统灌输式的教育模式，以简短的视频为载体，用直观的语言有针对性地阐述某个问题，深受广大学生的追捧和喜爱。但目前来看，微课在高校思想政治理论课课堂教学创新中的价值，并未得到充分的认识。思想政治理论课教师对微课内涵缺乏深刻的理解，并且尚未经过相关专业化、系统化的培训和指导，制作的微课视频拘泥于形式。一些微课视频是由于微课比赛而制作，这些微课设计仅注重形式的精美，忽视了内容创新，缺乏对学生学习行为全面的、可行性的研究。还有一些教师对微课教学设计内容很重视，知识点突出、条理清晰、目标明确，却忽视了微课的形式设计，微课看起来很完整，但更像简单的实拍录课，在实际的教学中没有摆脱传统的教学模式，仍然以“满堂灌”、说教式的教学为主要模式，教学质量达不到预期效果。

（二）微课教学应用不足

微课是一种新兴的教学手段，作为新型的教学资源，在思想政治理论课的课堂教学中并未得到普遍应用。在对微课进行推广的过程中，“部分高校对微课存在着担忧，认为微课的出现很有可能取代传统的教学，促使传统教学不再存在。”[1]高校中普遍存在思政课教师因深受传统教育模式的影响，对微课这个新鲜事物接受度不高，加上高校教师教学任务繁重，科研项目多，无暇分身出更多的精力去研究微课的制作，这都不利于微课在高校思想政治理论课课堂教学中的推广，实际应用的情况更加不会乐观。

另外，微课的制作对教师在技术层面有一定的要求，需要他们有较好的计算机技术和动手操作能力，而部分高校的思政课教师对计算机仅能进行简单的操作，例如基本的办公软件，PPT 的制作与使用等，对于视频制作方面没有过多经验，也未经过系统的培训，在制作微课视频时操作起来具有较高的难度。因技术不佳，由此产出的微课作品质量不高，很难普遍应用在课堂教学中，因而，大部分教师感到力不从心。同时，微课需要完善的信息网络和硬件设备，但一些高校由于资金和办学条件等问题，硬件设施不足，网络系统不完善，未配备相应的设备和服务，导致微课只能在一些硬件设施完善、办学条件好的高校中应用。

（三）微课教学目标认定不明确

教学目标是教师教学过程中的行动指南，也是一切教学活动的出发点和落脚点，微课教学目标亦是如此。微课教学设计要呈现其“微”字，“关键在于微课教学的目标明确单一，一节课只对一个目标知识点进行详细讲述。”[2]让学生明确了解本节课的重点以及在课堂上应该掌握的知识点，加强学生对课堂所讲内容的理解，不会因课堂教学目标过多、内容繁杂而产生抵触情绪，真正做到“一课一得”。微课教学在部分高校正如火如荼地开展，但教学目标不明确现象屡见不鲜。在课堂教学中，部分思政课教师缺乏对教学目标重要性的充分认识，教学目标设计多重视形式而忽视内容，加上思想政治理论课学时紧张，教师担负繁重的教学任务等问题，教师往往会在一节课中设计多个教学目标，导致教学目标不明确。课堂上，教师对学生一次性持续地灌输大量理论信息，容易引起学习内容的堆砌，不仅使学生对重点知识的把握、应学会的技能判断不清晰，而且头脑中也未能形成一个系统的知识网络体系，以致于课堂上不能及时消化吸收，降低了学生的学习兴趣和效率，没有达到预期的教学效果。

三、微课在高校思想政治理论课课堂教学融合中的应用措施

（一）切实做好教学前准备工作

教师在教学前，要充分研读思想政治理论课的相关教材，厘清各章之间的联系，并对每章、每节内容进行透彻的分析，进而依据教材大纲和教学目标，挖掘出大学生时常关注的理论热点、重点、难点、疑点以及学生必须要掌握的有价值知识点，这些应成为微课视频制作选题的重点。此外，教师要做好相关的数据统计，深入了解大学生对思想政治理论课的相关理论知识的掌握情况，从而做出更加准确的判断，为做好微课教学打下坚实的基础。教师要对梳理出来的有价值、有针对性的理论知识点进行深度探究，并将其逐条划分，设定明确的教学目标，选择有吸引力的图文、音频等多媒体资源，例如把大学生较关注的社会热点问题、新闻事件等与教学内容相结合，使其转化为有逻辑意蕴、实际意义的教学内容。“恰当运用问题引导、任务驱动、操作演示等各种教学方法”[3]对课程内容和时间进行合理安排，细化教学设计的各个环节，形成脉络清晰、主题鲜明的结构化教学设计，为微课内容设计与制作以及思想政治理论课课堂教学的顺利开展，做好充分的前期准备。

（二）努力实现教学重点和难点的突破

思想政治理论课的内容理论性强，教学目标明确，重点和难点知识多。在课堂教学中，教师要对教学目标有明确的认识，合理安排微课课堂教学内容，内容设计应主题明确、条理清晰、逻辑分明。教师应通过采用问题导入、逻辑推理等方法，提高内容设计的针对性，以帮助学生理解关键性知识点。同时，教师也要分析学生的特点，了解其自身的学习实际需求，注重学生之间存在的个性、专业、认知能力等差异，根据学生的思维习惯把重、难点知识的展示顺序进行重组，增进学生对重、难点知识的理解。此外，教师在课堂教学过程中，还应注重师生互动，将微课与讲授有机结合，通过提出问题，让学生进行思考，按照学生解决问题的思路进行指引，引导学生进入学习状态。教师更应尽可能将教学内容进行适当分解，把握教学内容主线，将一连串问题层层递进，环环相扣，并对内容展开具体阐述，采用讨论式方法对教学重点、难点进行答疑解惑，真正做到“以学生为中心”。

通过这种方式，“能够改善学生的思维品质，提升学科素养。”[4]可以有效提升学生的学习效率，激发学生对思想政治理论课的兴趣，培养学生独立思考的能力，有利于突破教学重点、难点问题。

（三）认真做好综合性评价

微课评价在教学过程中扮演着重要的角色，不仅具有激励和监督的作用，而且也是教师和学生对教学目标、教学内容、教学质量等进行评价的重要窗口。科学合理的微课评价，可以让教师从各方评价里认识到自己在教学过程中存在的问题和不足，通过评价反馈，针对出现的问题及时纠正和改进，对激励教师创新教学模式，提高教学质量和水平都有很大的帮助。推进教师在思想政治理论课课堂教学过程中使用微课，也要积极推动教师课下对微课的使用，促使教师将自己的微课作品与学生在课下进行分享与交流，实现微课教学资源共享。此外，还需进一步构建完善的微课评价机制，让更多的专家学者参与进来，对微课的选题、内容设计、教学目标等进行深入的评析。学生和其他微课使用者对微课进行评价，学生可以从视频设计、微课完整度、课后反馈效果等多方面对教师教学进行客观评价；教师在听取教学评价和意见反馈后，可以及时进行分析和优化，调整和扩充教学内容，也可以通过配套的课后习题及分小组讨论学习等方法，测验学生对知识的掌握情况，对学生在微课学习过程中的表现进行综合性评价。

综上所述，微课在高校思想政治理论课课堂教学中的融合应用，对促进高校教学改革，提高大学生的学习积极性有着重要的作用。目前微课的发展还不够完善，仍需在实践中进一步探索与改进。对此，高校要提升对微课教学的指导，加强微课与思政课的融合，让微课教学向着常态化发展。广大思政课教师要对传统的教学模式进行革新，更新教育理念，在掌握微课特点的基础上，使微课教学与课堂教学更好地结合，形成行之有效的教学模式，从而进一步推动高校思政课教学的改革与创新。