教师心理修养视角下的学校教师队伍建设

【摘 要】南京市第五高级中学重视对教师心理修养的研究，提炼出教师心理建设的4个阶段，建构教师心理修养模型，从营造良好的教师成长心理环境、多举措助推教师自我实现和不断完善、及时有效地评价和激励等方面促进教师心理修养的提升。

【关键词】教师;心理修养模型;队伍建设

【中图分类号】G448  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）08-0010-02

【作者简介】王薇，南京市第五高级中学（南京，210004）教师，高级教师。

南京市第五高级中学是江苏省四星级高中、江苏省心理健康教育名校，人文底蕴深厚，一贯高度重视心理健康教育，有近30年的心理健康教育探索历程，并于2018年成为江苏省心理教育课程基地。

学校的心理健康教育课程除了有学生课程、家长课程，还有教师课程。学校申报了南京市“十三五”教育科学规划课题“基于中国传统文化智慧的教师心理成长课程研究”，提炼出教师心理建设的4个阶段，建构“定空变通”教师心理修养模型。在实际工作中，首先让教师拥有良好的心理环境，实现“定”;然后提供各种机会和平台，让教师投入教育教学活动中，感受到自己创造的活动成果，体验到生命的丰盈，实现“空”、做到“变”;最后完成自我发展的蜕变，达到“通”。在这个过程中，学校打造出一支令人自豪的教师队伍，为可持续发展打下坚实的基础。

一、营造良好的教师成长心理环境

1.重价值引领。

南京市第五高级中学有70多年的办学历史，积淀深厚，形成了“求真务实、和谐进取”的文化传承。近年来，学校提出了“校园进一步改造、质量进一步提升、特色进一步鲜明”的发展目标，通过开展全员培训，对学校的发展理念和实施路径进行解读，使广大教师明确个人发展和学校发展的路线图。

2.赋权于教师。

学校实施重心下移的组级制扁平化管理，将教育教学的管理权限下放到教研组、年级组，建立基层管理团队，实行团队作战，变个体激励为团队激励，提升教師的管理、教研、课程开发能力。另外，学校还特别注意提高内部事务的透明度，激发教师的主人翁意识，调动教师的工作积极性，使教师的身心处于良好的状态。

3.多渠道沟通。

学校领导注重加强与教师的沟通，沟通的目的不是为了说服，而是理解和宽容，给予切实的帮助和关心。校园里设置校长信箱，引导教师吐露自己的心声。学校还从实际出发，开展小型多样的群众文化活动，如趣味运动会、座谈会等，舒缓教师的焦虑和压力，增进相互之间的了解。

二、多举措助推教师自我实现和不断完善

1.制定个人发展规划。

学校引导教师制定个人发展规划，将个人的远期目标、近期目标与学校发展愿景相结合。在发展的过程中，每位教师的发展层次不同，全体教师也不可能同步发展，学校鼓励先发展的教师带动后续发展的教师，从优秀青年教师、学科带头人到特级教师，实现梯次化培养。

2.开展形式多样的培训。

学校通过课题引领、同伴互助、自我反思、“请进来，走出去”等渠道组织开展培训，不断拓宽教师的发展领域，为教师发展提供多样化的达成路径，让教师享受工作的充实和乐趣。同时，学校还邀请相关专家对教师进行身体健康、心理调适方面的培训，引导教师增强自我保健意识，提高自我情绪调节的能力。

3.提供展示机会和平台。

学校为教师提供各类展示的机会和平台，让教师在交流中碰撞思想、在实践中锻炼提升。校内，开展读书征文评比、班会课大赛、命题及赛课、教师沙龙、智慧论坛等活动;校外，推荐教师参加各级各类公开课、讲座等活动，鼓励教师外出听课、出国学习，让教师充分展示自己、发展自己。

三、多种评价机制激励教师不断成长

1.随时回应。

学校各级领导在各种巡视中随手拍、随手发、现场对话、点评鼓励、反馈指点，让教师感受到“我的成绩、我的能力、我的天赋都被你们看到了、听到了、感受到了、回应到了，我的付出是值得的、有价值的、有意义的，我平凡的劳动是有回馈的”。

2.多元评价。

为加强教师的团队意识，学校实行“个人评价奖励”与“团队评价奖励”并行的机制，引导教师既注重个人的发展，也注重发挥自己在团队中的作用，既相互竞争更注重合作，使“老教师”不敢懈怠，“新教师”也迅速成长起来。在工作中注意引导教师自我分析、正确评价自己，鼓励教师发展自己的特长爱好，陶冶情操。在学生中开展教育教学情况的调查，并以适当的方式反馈给教师，让学生推着教师前行。

3.制度完善。

学校建立和完善促进教师健康发展的一系列规章制度，如《教科研奖励制度》《优秀青年教师评选意见》《优秀班主任评选意见》《奖教金制度》《先进教研组、备课组评比意见》等，调动教师立足岗位、奉献争先的积极性，实现制度激励人、制度发展人的目标。同时，利用校园网、宣传栏、微信公众号等对优秀教师及优秀团队进行宣传报道，彰显教师的职业价值。■