“百变计划”助力大班角色游戏

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”随着我园课程游戏化建设的不断深入，幼儿作为自主学习的主体，自主制订角色游戏计划正成为一种可能。大班幼儿已有一定的经验和能力，在游戏中也会共同商讨制订游戏计划，但会出现很多问题。

1.文不达意——计划简单。

幼儿制订游戏计划时，是运用图文或符号等书面形式来表示的，但由于表征能力受限，不能形象地表达协商后的计划内容，同时计划制订得不够具体，只简单说明了工作分配、场地选择等，没有说明场地设置、材料选择等内容，从而出现“文不达意”的情况。

2.言行不一——计划偏离。

幼儿在游戏过程中没有按游戏计划执行，出现了“言行不一”的情况，究其原因是在同一游戏主题中的幼儿与同伴“各自为政”，游戏时各执己见，无法有效进行合作协商，从而与预想的游戏计划偏离很远。

3.学非所用——计划脱节。

在游戏过程中，幼儿会遇到新的问题。针对问题，教师会在讲评中进行材料拓展，丰富游戏情节，之后幼儿的游戏计划虽有调整，但在游戏时却没有调整，或者当换一批游戏同伴玩同一主题时没有继续完善，出现了“学非所用”的情况。

“百变计划”是指幼儿在进行角色游戏时，以图文或符号等书面形式与游戏同伴在游戏的不同阶段，围绕游戏主题、游戏角色、游戏环境和游戏材料等内容共同商定计划，并在游戏进程中不断完善计划，从而有效促进角色游戏的深入开展，拓展游戏经验，提升游戏水平，提高合作协商、友好交往等能力。

那么，我们该如何支持大班幼儿自主制订角色游戏计划，让游戏计划作为载体，成为促进幼儿游戏发展的手段呢？

一、行针步线——预设计划的“谋、明、制”百变创意

角色游戏包括角色分配、场地布置、预设游戏情节等多个要素，游戏者通过“行针步线”，对自己的游戏做较为完善的安排和部署，有助于培养他们做事的计划性，由此游戏前的预设计划非常重要。

（一）计划团队，谋定游戏

角色游戏是幼儿自愿选择参与，自主玩耍，自发和同伴交往的一种活动。幼儿会根据自己的需求，与“志同道合”的伙伴组成游戏团队。

1．计划时间——谋保证。

计划的商讨需要时间保证，给予幼儿充分探索、质

疑的时间。结合我园的活动安排，一周安排3～4 次的角色游戏，周五请幼儿充分预设计划，这样他们根据商讨的情况，可以利用双休日时间准备游戏材料，为游戏的开展提供保证。

2．计划伙伴——定团队。

当几个幼儿在一起玩耍时，游戏伙伴会共同商定喜欢的游戏主题，固定游戏时间段内伙伴也相对固定，游戏团队在相互沟通中，合作协商意识越来越强，在思维“碰撞”中不断丰富和充实游戏主题。

（二）计划量化，明确分工

为了让幼儿在游戏之中更加明确自身的工作职责，更明晰在游戏中的地位，教师帮幼儿搭建平台，这个平台就是游戏计划的制订。

1．计划量化——明方向。

游戏计划表的设计，由师幼共同商讨，教师根据幼儿确定的内容，如游戏主题、游戏时间、游戏地点、游戏伙伴、游戏分工等进行表格设计，引发幼儿围绕计划共同商讨：玩什么？角色应该如何分配？如何协商？最后确定了游戏时间、游戏者、我们的计划（游戏内容）和我们的建议（游戏评价）四个板块。

2．计划表征——明分工。

游戏计划表明确量化后，幼儿开始进行计划表征，表征的作用：一是让幼儿明确在游戏主题中自身的工作职责，二是了解游戏同伴之间的游戏分工和游戏场地设置，也就是对游戏前的工作的梳理。

比如，幼儿想开洗衣店，通过商讨，在游戏计划表上半部分是游戏制订时间和游戏伙伴，左下格的大区块是“我们的计划”，在其中，幼儿运用箭头方式很明晰地表述每个角色在游戏中的分工，同时简单地设计了游戏场地。再后面一格是“我们的建议”，这是游戏之后对出现的问题进行跟进调整。（见图1）

（三）计划谋定，随事制宜

1．计划材料——制准备。

图 1 游戏计划的表征

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。”同伴之间会协商材料的游戏计划制订之后，游戏团队为了游戏主题的顺利开展，准备，在材料有缺失的情况下自发地收集材料，利用收集的材料在游戏过程中进行创造，针对场地的初步设计，进行空间上的合理调整。

比如，洗衣店游戏中，幼儿根据自己的角色分工收集材料，9 号幼儿的任务是制作洗衣机，他用纸盒进行制作，在游戏中发现洗衣机要有下水管，放出来的水也不能随便流出来，于是，他想出了多种方法解决自己遇到的问题，从而在游戏过程中丰富了游戏情节。（见图2）

图2 洗衣机下水问题

2．计划实施——共协商。

在游戏中幼儿有了更多的自主空间，在同伴的自主选择、游戏环境的共同创建、游戏情节的协商推进中，就会遇到许多需要协商的问题。由于初次按计划来游戏，从计划到实施的过程中一定会存在很多问题，教师要及时捕捉，在游戏过程中引发幼儿共同出谋划策，共同解决问题，从而提升他们解决问题的能力，在不断互动中提升了幼儿社会性的发展。

二、头脑风暴——改进计划的“集、择、协”百变创意

角色游戏对于幼儿来说，不是固定的、静态的，更不是一幅事先勾勒好的广而适之的游戏蓝图，而是多变的、丰富的，不断生成和变化的。游戏的发生与深化是由游戏的主体——幼儿共同建构、共同参与的。游戏的过程是发展的，由此借助“头脑风暴”，引发幼儿之间的互动，从而不断展开、调整计划，不断产生新的活动内容和形式。

（一）计划问题，集思广益

基于我园的课程理念，结合角色游戏的特点，我们鼓励幼儿探究游戏问题，促进他们更加深入地游戏，提升游戏水平。

1．计划回顾——思问题。

在修缮计划前期，游戏团队需要回顾“预设计划”与游戏实际中出现了哪些偏差，比如：角色游戏分配合适吗？游戏材料投放适合吗？游戏环境创设合理吗？为什么没有顾客来？怎么让顾客喜欢来？……这些问题要引导幼儿自发提出来，引发幼儿围绕问题商讨。

2．计划问题——集商讨。

根据幼儿游戏中遇到的问题，集思广益，引发幼儿不断想出不同的解决方法，为修缮计划做准备。正如新开设的干洗店出现天价洗衣问题，在小组讨论中，组内成员提出了问题：洗衣服太贵，定价太高，没有人愿意来洗衣服，由此组内成员通过商讨，决定利用晚上时间去看看家附近的干洗店价格制订情况，再重新制订了价目表。（见图3、图4）

图3 干洗机价目表

图 4 修改后的价目表

（二）计划修缮，择优改进

在游戏过程中，幼儿针对“预设计划”与自身实践之间出现的很多问题，集思广益，剖析问题，根据同伴的建议，择优而取，完善计划。

1．计划调整——择门径。

计划调整也是大计划调整，是根据计划实施回顾，发现团队之间出现的问题，共同探讨，对游戏计划中“我们的建议”进行问题改进的表征，选择适宜的途径改进游戏环境、创新游戏材料等。

2.计划补充——改情节。

计划补充是针对个人的计划调整，也就是各自根据自己的职责需求，利用便签纸进行个人的计划调整，从而改进游戏情节。比如干洗店的5 号幼儿回家对自己家的洗衣机进行了更仔细的观察，想在洗衣机上面装一个水龙头，让水能够直接流出来，于是对自己的计划又进行了改进。28 号幼儿在游戏中发现干洗店生意太好了，衣服都晾不下了，顾客也不来拿，设想打包送货上门服务，并准备一根绳子和筐做小车当送货车。

图5 5 号幼儿的游戏设计

图6 28 号幼儿游戏设想

（三）计划推进，齐心协力

游戏过程中会不断出现新的问题，针对不同情况采取不同的方法，可以促进幼儿通过思考创造性地解决他们发现的问题，从而有效地修整计划。

1．计划梳理——齐合作。

在大计划调整中，幼儿计划了自身想象的各种情节，与同伴进行了有效情节的串联，但在游戏实施过程中还是会出现问题，由此教师在游戏讲评分享时段，引导幼儿将游戏时关于合作时遇到的困难和解决的方法说出来，教师根据他们的描述进行总结、提升，从而总结出让幼儿容易掌握的合作方法，以此提升幼儿在游戏中的有效合作。

2．计划调查——协职责。

在游戏过程中，幼儿遇到了角色职责的问题，通过调查幼儿更明确了各行各业的劳动角色的具体分工，有效丰富了游戏角色，使游戏活动能够更加有效地开展。

图7 晾衣服

图8 熨衣服

比如，干洗店的幼儿讨论后发现问题，通过调查又丰富了经验，重新修改游戏计划，根据调整后的计划进行游戏，自制熨斗来熨衣服，重新再选择合适的晾晒衣服的场地，选择衣架来晾衣服，由于晾不到高的地方，设想办法解决问题，让游戏情节越来越丰富。（见图7、图8）

三、圆桌会议——完善计划的“畅、剖、拓”百变创意

圆桌会议，就是给幼儿一个充分的时间段，给他们搭建一个平台，让他们围绕“材料的运用、环境的创设、语言的互动、内容的丰富”等进行更深入的探讨，让幼儿思维碰撞，根据描述进行总结、提升，让游戏探究的主题在广度和深度上得以发展。

（一）计划点评，畅所欲言

《指南》指出：“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”由此，我们给予幼儿固定的时间，让他们对于近段时间进行游戏主题进行自我评价和同伴评价，在评价过程中看清自己和同伴的优点及不足，从而提升自我，获得更高的游戏质量。

1．计划互评——畅创意。

“圆桌会议”平台让每个游戏团队向其他游戏团队介绍好的做法：如何分工明确？如何协调合作？如何根据游戏需要调整环境？如何根据需要改进游戏材料？同伴的评价和分享可以引发团队之间彼此学习好的办法、好的创意，从而对游戏计划进行再调整。比如干洗店的小车子到娃娃家变成了小推车、到奶茶店变成了外卖车，电熨斗到了健身馆变成了他们的运动器械等。

2．计划自评——言自信。

通过“圆桌会议”平台，设立自我评价时间段，给予幼儿在同伴面前展示自己亮点的机会，在不断的自我展示中持续建立自信。正如干洗店的幼儿在“圆桌会议”中，畅谈了自己的做法，设计的洗衣机特别受顾客的喜欢，送货上门的办法也很受欢迎，对自己在游戏中的价值有越来越深刻的体验。

（二）计划完善，剖析深挖

孩子有一百种语言，一百种思考和游戏的方式。圆桌会议让幼儿进行深入探究和讨论，使他们关注到一致和不一致的观点，引发幼儿学习与同伴协商，并深入思考，从多角度思考问题，分析问题，选择好的应对方法，为下次游戏做好准备。

1．计划改进——深协商。

计划改进也就是大计划改进，是幼儿根据“圆桌会议”中的自我评价和同伴评价，把学习到的好办法、好创意，再次通过游戏团队深入协商，对游戏计划中的“我们的建议”进行改进，从而加强游戏同伴对于有效情节的串联，不断促进幼儿协同游戏。

2．计划叠加——挖情节。

图9 计划叠加

计划叠加是针对个人小计划的不断补充，也就是在学习同伴的过程中，不断丰富自己的工作职责，利用便签纸进行个人计划的补充，从而丰富游戏角色语言和情节。比如在左下图（见图9）就是游戏计划墙，幼儿根据游戏需要不断改进和叠加计划，从而不断提升游戏合作，丰富游戏情节。

（三）计划更新，拓展创深

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，可以开展的角色游戏主题就越广泛，游戏情节也会越丰富。

1．计划思路——拓经验。

在游戏过程中，生活经验丰富的幼儿，总是会在游戏中起到引领作用。在“圆桌会议”中，充分发挥这些幼儿的引领作用，引导他们把自己获得的经验，告知同伴，拓宽游戏情节的思路，并引发幼儿探讨如何获得这些方面的知识，可以采取哪些途径。根据幼儿的需求利用各种途径获取信息，更新经验，使角色游戏内容更深入，从而不断完善游戏计划。

2．实地参加——创情节。

游戏情节无法深入，这是由于幼儿生活经验的缺乏，对于各行各业的劳动者具体分工情况以及各成员之间如何有效合作不是很清楚，因此在下次游戏之前，组织幼儿通过实地参观，让幼儿亲身体验，大胆访问，从而了解各职业之间的有效合作，各岗位的语言互动，在观察、探究学习中，丰富相关生活经验，捕捉幼儿在游戏主题中新的兴趣点，让他们推进游戏情节。

“行针步线，预设计划”“头脑风暴，改进计划”“圆桌会议，完善计划”等策略，促进了幼儿在游戏中，根据计划与同伴协商分配角色，协商收集游戏材料，共同创设游戏环境，根据计划的不断改进，在游戏进程中不断地收集材料，改进游戏空间，丰富游戏环境，创新游戏情节，提高做事的计划性和目的性，提升游戏水平，提高合作协商、友好交往等能力。