吉林省大学生双创实践教学路径研究

2020-02-25于秀丽

福建质量管理 2020年16期

于秀丽

(长春财经学院吉林长春 130122)

一、创新创业教学理念

以国家推进世界一流大学和一流学科建设为契机，将创新创业教学改革贯穿学校改革发展全过程，将创新创业教学贯穿人才培养全过程，更新观念，改革创新，着力培养国家和时代需要的高水平创新创业人才。实施创新创业教学，应当更加注重个性化教育。从教育环节、教育过程入手，更加注重对学生的个性化培养，鼓励学生个性化发展，培养学生创新创业需要具备的独立思考能力和创新能力。实施创新创业教学，应当把创新创业教学贯穿人才培养全过程。创新是创业的基础，创业是创新的最终体现。现代及未来高素质企业家需要有对高新技术的掌握，需要有创新开拓精神及创新能力，更需要有强烈的社会责任意识和担当精神。必须在教育教学的每一个环节、每一个细节更加注重培养学生创新创业所需要的知识、能力、品质和本领。

二、吉林省大学生双创实践教学存在问题

长期以来，高校实行“以教为中心”的教学模式，强调知识的传授和记忆，实践教学成为高校人才培养中的薄弱环节，大学毕业生的实践动手能力和创新创业能力与国外高水平大学相比还有很大差距。针对“如何将双创实践教学融入人才培养过程，为吉林省高校培养具有创造力的人才?”的问题，以创新创业知识教育、能力教育、品质教育、实践教育、政策保障、条件保障做支撑，解决双创实践教学问题。

(1)理念落后，缺乏实质性的内涵，如何明确教育内容，并与专业教育结合，有效设计课程体系，并贯穿整个人才培养过程?

(2)与实践教学脱节，教学实效差，如何将民办高校双创实践教育与学生的竞赛、产学研、实习实训等相结合，保证实践教学和训练的系统性、实效性?

(3)与产业脱节、缺乏行业认知，如何缩小教学场景与真实世界的差距，提升学生对社会的认知和适应能力?

(4)缺乏实践平台，教学水平低，如何构建教学资源和环境，整合社会师资力量，提升创新创业教学的水平?

三、吉林省大学生双创教学路径分析

把创新创业教学改革作为推动学校教育教学改革的突破口，将创新创业教学贯穿人才培养全过程，以课程建设、课堂教学改革、素养教育、平台建设、管理激励机制及条件建设改造工程为抓手，实施创新创业教学改革创新举措，全面提升学生创新创业知识、能力、品质和本领。

(一)创新创业的知识教育

从课程和教师抓起。创新创业，首先要具备创新创业的知识和本领，就是要具有扎实的专业基础知识，要知晓创新创业规律、创新创业方法和创新创业过程。创新创业教学，首先是知识的教育，应从课程和教师抓起。要面向学生全面开放创新创业课程及教材，打造高水平创新创业教学的教师队伍，为培养学生具备创新创业的知识奠定基础。

1.健全创新创业教学课程体系

构建优质创新创业课程体系。邀请杰出校友、优秀企业家和社会知名人士开课，教学生如何创业、如何当高管。建设创新创业类MOOCs、SPOCs、视频公开课等在线开放课程，引进国际知名MOOCs平台的优质创新创业类课程，实现国际国内名校创新创业课程同步及资源共享。

2.建设高端国际化创新创业教学师资队伍

构建学生创新创业联合培养“双导师”制度，在学业导师制，建立由海内外知名企业家、高管和创业成功者等构成的学生创新创业联合指导教师队伍。鼓励和支持专业课教师通过培训转型为大学生创新创业教学专职教师。设立创新创业教学教研室，引导各专业教师、就业指导教师积极开展创新创业教学教学和理论研究工作。

(二)创新创业的能力教育

从课堂抓起。大学生要能更好地创新创业，必须要有创新创业的能力、智慧和本领，核心就是培养学生的独立思考能力、创新创业能力、协作精神和社会担当能力。而这三种能力的教育，应以课堂教学改革为切入点，通过“启发式讲授、探究式讨论”的小班化、互动式课堂教学、非标准答案考试、学生学业考核评价体系改革来引导鼓励学生独立思考、自主学习，促进学生真学、真想、真领会。