定标准·抓课堂·搭平台——商贸区域学校学生行为习惯养成策略探讨

贺玉亮

（1.福州第十五中学，福建 福州 350009；2.福州市德育研究工作室，福建 福州 350009）

笔者学校位于商贸区域，农民工和小摊小贩的子女所占比例高达60%，居住的环境比较复杂。经过深入调查学校学生的不良行为习惯主要包括四个方面：一是相当一部分学生守时、惜时方面做得不到位，如集会、上课迟到，沉迷电脑和手机忘乎学习；二是学生卫生习惯有偏差，如随手乱扔垃圾、乱涂乱画等；三是学生的文明礼仪习惯较差，如出口成“脏”、横穿马路等行为比比皆是；四是把花家里的钱当成一件理所当然的事，花钱大手大脚，没有计划，没有节制。这些不良的行为习惯给学生学习带来不少负面影响。就金钱管理来说，究其原因：首先，一些家长迫于生计，没有时间教育也不懂得如何教育,导致在行为习惯养成教育方面落实不到位，时常还觉得亏欠小孩，总是以金钱来进行弥补；其次，对口小学的行为习惯养成教育各有侧重，落实情况也有差别，到了初中后没有形成统一的标准，再加上学校“重智育轻德育”，导致学校对学生的行为习惯养成教育出现偏差。最后，受隔代教育的影响，长辈以孩子为“重心”“中心”“轴心”，在金钱方面有求必应，致使学生养成乱花钱的坏习惯。福州第十五中学努力抓细抓实，加强学生良好行为习惯培养。

一、制定统一标准，为行为习惯养成教育提供保证

学校是学生行为习惯养成教育的主阵地。学校的生源主要来自于周边商贸区域的三所小学（台江第五中心小学、福州市双虹小学、福州市龙津小学），三所小学的办学各有特色，台五小以“发扬羽球精神，培养永不言败的品质”为办学特色，双虹小学以“传承红色基因，继承革命精神”为办学特色，龙津小学以“打造绿色环保校园”为办学特色。同时校际间存在差异，学生的行为习惯也有差别。学校依据区域实情强化制度建设，制定符合生情、学情的行为习惯养成教育统一标准。

横向以“学生的成长需要和生活体验”为目标，制订简明的惜（守）时习惯、卫生习惯、礼仪习惯、文明习惯等养成教育目标。在卫生习惯养成教育方面，要求：一要衣着整洁、朴素大方；二要不随地吐痰，不乱涂乱画；三要指甲内无污垢，身上无异味；四要垃圾分类投放，注重卫生保洁。纵向以“教育一个学生，影响一个家庭”为目标，促进学生好习惯养成。学校邀请家长参与好习惯养成评价。由于很多家长“重智育轻德育”，忽视了学生好习惯养成的重要性。为此，学校设计了“行为习惯”评价表，涉及到卫生习惯、作业时长记录、简单家务劳动、起居时间、金钱管理等多个方面，邀请家长参与“行为习惯”评价。以“金钱管理”为例，经过家长一段时间的评价，普遍向笔者反映小孩变懂事了——花钱有所节制。

案例：学校初一学生林某，据了解林某在小学时花钱就是大手大脚,购买一些东西都没有经过思考,比较随性。根据“金钱管理”评价表反馈的信息：时常网购，经常买一些与学习无关的书、甚至还有玩具，购买零食更是没有节制，导致一日三餐零食为主。班主任了解情况后，及时与林某沟通，建议林某自制一个银行小存折，在家长的配合下，对每天所花的零花钱进行一个详细的记载：例如：9月9日，网购100元，买漫画35元，买零食10元；9月10日，买文具15元，路边小吃20元，冰糖葫芦15元，夜宵20元；9月11日……经过一周的详细统计，林某发现自己一周的花了300多元。家长大跌眼镜，小孩自己也没有想到会花这么多。班主任建议林某对一周的开销进行简单的分类:必需品、可买可不买的、完全不需要买的，这样，可以节约的开销就变得一目了然。经过家长一周监督与评价，发现林某完全不需要买的东西在减少，经过家校近一个月的配合，林某的周开销大幅度减少，据统计最近一周的消费才100多元，并且花销明显向必需品倾斜。这样既让家长享受行为习惯养成教育的成果，又促进亲子关系的和谐。另外，学校还开办家长学校，从源头上解决家长不懂得如何教育孩子的问题；定期举办“亲子共读”“家校沙龙”等活动，促进家校之间的沟通与交流。

二、抓课堂，抓好行为习惯养成教育的落实工作

班级是德育的重要阵地，课堂是学生行为习惯养成教育的主渠道。班主任充分认识到起始年段学生行为养成习惯的重要性。结合新生的入学常规训练，重点做好行为养成习惯宣传教育，做到未雨绸缪、预防为先。以学生出勤为例，改进部分新生自由散漫、时常迟到等不良行为习惯问题。[1]依据行为心理学的“21天效应”（在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称之为21天效应），通过“反复抓、抓反复”让学生对团队协作的认识得以重视，感知得以丰富，精神得以丰腴，促进学生养成惜（守）时的好习惯。学校注重以主渠道德育为载体落实好习惯养成教育工作。例如：设计班队会《金钱管理》，结合中学生思维活跃、善辩的特点，设计以“中学生的压岁钱是自己管理还是父母管理”为主题辩论赛作为引入，让学生从“自己管理”“父母管理”两方面来进行辩论，在班主任的引导下，从预设的认知冲突到生成情感的统一，让学生懂得不管是“自己管理”还是“父母管理”都是为了达到合理管理压岁钱的目的。

三、筑平台，抓好行为习惯养成教育的落实工作

除了学校层面的制度习惯管理、课堂层面的主渠道管理，课外的校园生活也是习惯养成教育的必争之地。学校注意以德育活动为载体促进行为习惯养成教育。在金钱管理教育上，利用一年一度校园文化节的“跳蚤市场”来加强学生“金钱管理”教育。在校园跳蚤市场中，有些学生将用过的闲置物品，如学科辅导书、漫画、杂志、小说等，以低价的售出换取零花钱。有些经商家庭的学生将手机膜、耳机、蓝牙音箱、充电线等从家里“进货”过来赚取差价。还有一些从事餐饮家庭的学生将小吃、水果拼盘、自制食品等通过手工来获取劳动报酬。[2]不管是通过哪种形式的买卖，都让学生在跳蚤市场中在不知不觉树立起理财经营观念，学会创造和管理财富，感受到自己挣钱的快乐，同时也锻炼了他们各个不同方面的能力，强化了学生的“金钱管理”意识。

四、抓好行为习惯养成教育，需积极解决实践中的问题

学生行为习惯养成不是一朝一夕之事，对学生习惯养成的教育必须耐心细心，从长着眼，细水长流。要特别解决习惯养成教育中的一些具体问题。在金钱管理教育上，我们认为限额消费是“金钱管理”教育的基础，为此必须抓好对父母的劝说和教育。劳动报酬是“金钱管理”教育的关键。商贸区域的一些学生认为花父母的钱是理所当然的事情，而忽略了金钱背后的劳动价值，导致出现了一些“巨婴”和“啃老族”。学校把劳动教育延伸到家庭，学生通过参加家务劳动——洗碗、拖地、擦玻璃、整理房间等来获取适当的劳动报酬。这样既让学生明白了金钱背后的劳动成果，也为学生树立了正确的价值观。