核心素养理念下学生英语“说”的能力培养

文/广州市海珠区基立道小学

小学阶段英语教学目标之一——“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养运用英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语。”

一、培养学生良好的“听”的习惯

语言表达的基础是语言的吸收。占人们全部知识的80%以上是通过视听觉所获取的知识。英语四项能力要求中排在首位的是听的能力。因此小学英语教学从“听”开始不仅符合语言学习规律，也符合教学要求。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，“听”，是他们获取纯正优美的语音语调和英语知识的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能使学生有信心去说，去和别人用英语进行交际，在听的基础上练习说英语，才能听懂、听清别人说的英语，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在小学英语教学阶段，老师每节课都要为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

如第一节课时，我先说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生，激励学生认真“听”英语。例如：Listen to me, please.Eyes on me.Stand up，please! Sit down，please! Look at the blackboard.Open/Close your books.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生迅速听懂老师的课堂要求，激发学习的兴趣和自信心，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。

二、创设形式多样的“说”的情境

有研究表明，人一生中只有30%的知识是在学校学习期间获得的；在30%的知识中又只有5%是从老师那里获得的，其余25%是通过学生间的相互交往来获得的。因此，老师要创设多种多样的情境，为学生提供充分的说英语的机会。

1.课前三分钟口语展示

在每节英语课讲授新知前留出三分钟时间给学生进行个人口语展示或两人合作展示。口语展示的内容和形式可以让学生自由选定。由于学生在展示之前已做好充分准备，可以消除学生运用英语口语的胆怯情绪, 帮助形成乐说、爱说的英语学习氛围。对于一二年级的学生，可以是背一首小诗、演唱一首英文儿歌，或表演一个英语小故事。三四年级的学生可以两人自编口头对话或运用所学句型进行简单的自我介绍。五六年级的学生可以围绕一个主题进行口头汇报活动(如介绍旅游景点，天气预报等)，也可以分角色表演故事、讲故事。对于敢于进行口语展示的学生，要鼓励和表扬，定期总结口语展示的优点和需要改进的地方，让“演员”和“听众”都有所收获，这种方法有效激发了学生说英语的热情，培养了他们说英语的自信心，促进了他们说英语的能力。

2.看图说话

看图说话符合学生抽象思维和具体形象思维的发展规律。图片能为创造语言氛围、迅速提供语言环境提供了切实可行的桥梁。尤其在低中年级的课堂教学。老师利用直观、生动的图片给学生提供创造性语言活动的机会，这样能降低难度，有助于提高学生口语能力。

3.Pair-work talking

这种形式注重体现学生的主体性，最能激发学生的兴趣，也最能让学生在相互的联系中互相检验、互相帮助所说的语言。小学英语教材中的对话是很贴近小学生日常生活的, 生生之间的对话就成了培养学生说话和交际能力的重要方法。教师在课堂上一定要给学生充分的相互练习的时间，让他们有时间相互讨论，在说给全班同学听时能够更默契，这样才能达到比较好的效果。在学生自由练习时，教师要巡视，给学生适当的指导和帮助。特别是要对那些口头表达能力弱、接受能力慢的学生，老师要给予更多鼓励，更多的个别辅导，帮助建立英语交流的自信心,使他们也能大胆的参与到语言的联系中来。

4.情境表演

表演能够培养学生之间的合作能力，通过共同完成一项任务，能够较好地培养学生综合运用语言知识、共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的时候，可以设计一些比较真实的情景,也可以根据课本提供的情景,鼓励学生创造性地交流活动。例如：在学习了问路的句型时，可以让学生以“外国人到广州旅游”为情境进行英语表演。

总而言之，听、说、读、写是英语的四项基本技能。小学英语老师可以从“听、说”入手，注重培养良好的听的习惯，创设丰富多彩、形式活泼的说的情境，通过多种方法提高学生说英语的能力，培养学生积极交往、有效互动、建立和维持良好的人际关系，逐步提高学生的英语学习能力和文化品格。