基于绿色发展视野的高职特色人才培养路径探索

李春明，丁思勇，何全文

(四川工商职业技术学院a.学院办公室,b.政策法规与发展规划处,c.教务处,成都 611830)

如何在新发展理念指引下走特色发展之路 是现阶段各高职院校在思想上要认识清楚、实践上要努力突破的问题。四川工商职业技术学院贯彻绿色发展理念、打造“绿色人才”培养特色，为高职院校落实新发展理念打造办学特色提供了有益启发。

一、高职院校践行新发展理念应聚焦特色人才培养

（一）走特色发展之路是高职院校落实新发展理念的必然要求

着眼于解决我国发展面临的突出问题和挑战，2015 年10 月，党的十八届五中全会正式提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念[1]，这是对马克思主义发展观的又一次重大理论创新。2017 年10 月，党的十九大报告正式把“坚持新发展理念”[2]作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。新发展理念从根本上讲是为了引领各行各业实现更高质量的发展，满足人民群众对美好生活的向往。当前，高职教育不仅要回应人民群众对教育的新期待，更承载着服务产业高质量发展、走向世界职业舞台中央的时代重任，更应贯彻好新发展理念、奏响高质量发展的时代主旋律。对每所高职院校而言，实现高质量发展就是要解决好同质化严重、服务产业能力不强、人才培养满意度不高等问题。因此，在新发展理念指引下走特色发展之路，就成为现阶段高职院校应该积极探索解决的问题。

（二）高职院校打造办学特色应聚焦培养产业急需的应用型人才

办学特色是各级各类学校在达到国家基本和统一要求基础上，在长期办学过程中形成的有别于其他同类学校的相对优势，表现为独特的办学风格、独到的办学理念以及人才培养、教学研究、校园文化等方面的鲜明特征。办学特色应具有一定范围内的独特性、正确的导向性、相对的稳定性、较强的示范性等特点[3]。有利于更好地发挥学校社会功能的“特色”才具有根本的价值和意义。立德树人是学校的根本任务，努力形成人才培养的相对优势应成为各级各类学校打造办学特色的首要价值取向或者重点方面。

对于高职院校而言，人才培养是首要社会功能，是学校服务产业发展最重要的方式，就业质量还事关民生和社会安定大局。因此，高职院校打造办学特色也应聚焦到培养产业急需的特色人才上，站在更好地满足产业发展需求和提升学生就业竞争力与职业发展能力的立场，在达到同类专业学生共同培养规格的前提下，还要对学生某些方面的素质培养予以特别的重视，使学生具备相对于同类院校的素质优势。

二、培养“绿色人才”是现阶段高职院校的重要任务

（一）实现绿色发展亟需高职院校提供人才支撑

我国经济社会进入高质量发展阶段，“绿色发展”是最为显著的特征。从内涵上看，“绿色发展”主要体现在三个方面：一是践行习近平总书记“绿水青山就是金山银山”理论，建设良好的生存发展环境[4]；二是以低消耗、低排放为重要特征，以绿色创新为基本途径的生产方式；三是以绿色消费、绿色出行、绿色居住为主要特征的生活方式。与绿色发展内涵以及高职院校的办学宗旨相适应，高职院校贯彻绿色发展理念，可以从建设绿色生态校园、为绿色产业提供人才与技术服务、使师生践行绿色生活方式三方面着力，而提供绿色产业急需的“绿色人才”是其中最重要和最具有引领性的方面。

（二）高职院校培养“绿色人才”的主要任务

高职院校培养的“绿色人才”，是指具有良好绿色素养、掌握绿色生产技术、能在生产与生活中贯彻好绿色发展理念的高素质技术技能人才。高职院校培养“绿色人才”主要有两项任务：一是培育师生贯彻“绿色发展”理念的意识，可以组织师生学习绿色发展理论知识，开展国内外发展模式对比学习，组织师生到区域内践行绿色发展理念较好的企业、乡村去参观等方式，增强师生践行绿色发展理念的自觉；二是构建“绿色人才”培养实施体系，保证学生具备绿色素养并掌握必要的绿色生产技术。

三、高职院校培养“绿色人才”的路径选择

为了把培养“绿色人才”打造成为学校最鲜明的办学特色，四川工商职业技术学院在遵循素质养成规律前提下对“绿色人才”培养路径进行了探索和系统设计，初步形成“绿色人才”培养体系。

（一）加强顶层设计，形成“绿色人才”培养方案

专业人才培养方案是专业人才的顶层设计，是职业院校进行专业人才培养的总遵循。近年来，四川工商职业技术学院在每年一次的专业人才培养方案修订中，将“具有绿色生产理念、掌握绿色生产技术”作为各专业人才培养的共性素质要求，并且融入专业教学计划的理论与实践课程体系以及专业素质拓展计划的活动课程体系，给予学分与毕业条件约束和条件保障，使各专业“绿色人才”培养有了总依据。

（二）遵循教学规律，建设绿色教材与教学体系

教材是重要的教学资源，课堂教学是学生素质养成的主渠道，教材和课堂教学质量是影响人才培养质量的重要要素之一。因此，培养“绿色人才”必须开发绿色教材并实施有效的课堂教学。四川工商职业技术学院以环境工程专业教学团队为班底，会同轻工各专业骨干师资力量，在国内率先编写出版了集“绿色”通识教材、“绿色”共性技术教材、“绿色”专业技术教材于一体的高职“绿色”教材。在此基础上，面向全校学生开设“绿色”通识课程和“绿色”共性生产技术课程，面向各轻工优势专业开设绿色专业技术课程，普遍采用项目化教学等以学生学习为中心的教学方式，保证了教学质量。

（三）强化实践育人，打造系列“绿色”品牌活动

与第一课堂相比，课外实践活动能让学生获得更丰富的心理体验，是素质内化的重要环节，也是校园文化活动能受到学生喜爱和积极参与的重要原因。四川工商职业技术学院团学组织牵头，建立了“校园品牌活动”评选标准、流程以及激励措施，面向全校学生开展“环保知识大赛”“环保服装设计大赛”“绿色产品设计大赛”等多个绿色校园品牌活动，对学生强化基本绿色素养和掌握绿色技能起到了积极作用。

（四）优化育人氛围，营造“绿色”校园学习环境

校园环境是育人的隐性课堂，是学校育人的重要组成部分。“绿色校园”对绿色素质养成具有潜移默化的作用。为此，四川工商职业技术学院近年来在打造绿色校园学习环境建设上采取了系列措施：依托校企合作，在全省高校率先建成校园垃圾回收处理系统；对图书馆进行了整体美化；对全校电源实施节能改造；参照AAA 标准建设绿色生态校园；通过发动学生参与设计建设了校园绿色标识；通过校园各类阵地宣传绿色文化。

（五）注重评价激励，构建“绿色人才”考评体系

教育评价考核对学生的学习行为具有必要的引导和制约作用。为了促使全体学生都重视绿色素质培养，四川工商职业技术学院学生工作部门牵头制定了学生绿色行为准则，在学生综合素质测评指标体系中新增了绿色素质测评指标，每年面向全体学生开展素质测评，测评合格作为学生毕业条件，这样就使具有“良好的绿色素养”成为全校学生的“硬约束”，受到学生的普遍重视。

通过近年来“绿色人才”培养的探索与实践，四川工商职业技术学院的毕业生基本形成了绿色生产和生活的意识，掌握了一定的绿色生产技术，能够初步适应四川绿色园区和绿色企业的工作，基本达到了预设的人才培养效果。

综上所述，四川工商职业技术学院打造“绿色人才”培养特色的教学改革实践证明，高职院校在遵循素质养成规律的前提下，通过完善专业顶层设计、丰富教育教学内容、拓展教育教学渠道、改善校园学习环境、健全评价考核措施等路径，毕业生就一定能具有“相对”的素质优势，就一定能促进学生更高质量的就业、促进产业更高质量的发展、促进学校办学竞争力的不断提升。