新时代高校辅导员思想政治工作的改革和创新

罗 威

（安徽国防科技职业学院思政教学部 安徽 六安 237011）

辅导员为我国高校极为重要的存在，其主要从事政治思想等方面的教育工作，是为学生开展思想政治工作的支柱，是高校学生成长路上的引路人[1]。 而在新时代，人们对人才的要求越来越高，这也就要求学生不仅仅具备超强的专业知识，更要有过硬的道德素养，因此，高校辅导员须当遵循党委部署，在加强自身的素质的同时，对学生展开有针对性的教育工作，以便更为有效的改进并加强高校学生的思想。 所以，我们须当站在战略得高度上，对新形势下高校辅导员工作的重要性展开分析的同时，对高校辅导员的思想政治工作进行一定改革及创新，从而构建出更为科学有效的思想教育长效机制。

1.新时代高校辅导员的角色定位

我国高校的所有工作，归根结底可以划分为三个层面：管理教育、传授知识以及服务育人，而高校辅导员所要进行的工作，便将三层面所包含的内容尽数囊括其中[2]。不过在以往的实践教育当中，辅导员往往对管理教育这一层面更为重视，甚至颇有一部分辅导员只一味重视管理教育而忽视了传授知识和服务育人，从而导致其培养学生的质量大打折扣，尽管有的辅导员在工作中投入诸多精力，但是却事倍功半。为了加强高校管理员的工作，在新时期，要求高校辅导员在做好自身工作的同时，也要对自身的角色进行重新定位。作为高校辅导员，需要从根本上意识到，自身的工作其实是管理教育、传授知识以及服务育人三大层次的融合，是通过某种特殊形式给高校学生提供思想教育的指导者。而高校辅导员的工作之所以特殊，其原因在于，高校辅导员所做的工作绝非仅仅是对学生展开思想教育，还要将思想教育所包含的理论融入至大学生的行为管理以及日常生活当中，以便让学生从内而外的培养出优秀的品格，良好的政治思想以及健康的心理[3]，再有，高校辅导员还需融入至学生生活中，从学生的角度来考虑问题，以便为学生解决学习和生活中所遇到的问题。

总之，高校辅导员一方面是学生成长路上的引路人，另一方面也是同学生关系良好的朋友， 高校辅导员要在引导学生成长的同时，要跟学生建立融洽的关系，如此方能将工作开展得更好。

2.高校辅导员工作中所存在的问题

现如今， 大多数的高校辅导员在工作过程中均能做到努力工作、无私奉献、忠于职守，因为绝大多数高校辅导员对待工作的这种积极态度，极大的促进了高校的未来发展和创新改革，极大的保障了我国现代社会的人才培养。 不过在进入新时代之后，因为社会中存在诸多变动，高校不可避免的受到很多因素的作用，从而导致包括高校辅导员在内的高校教师队伍里有许多问题出现，具体内容如下。

2.1 高校辅导员的队伍存在不稳定性

现如今，我国高校的辅导员，绝大多数为青年人士，其中青年辅导员中又包括很多刚刚离开校园又进入校园任教的研究生以及本科生，这部分辅导员对于自身所要从事的工作往往缺乏足够的认识，在心理上也没有足够的热情，颇有一部分辅导员是存着跳板的心思，其尽管身为辅导员，却想着寻找机会从事其他工作，而安心做辅导员的人则数量极少。 尤其是步入二十一世纪之后，因为我国高等教育的不断改革以及竞争的日趋强烈， 很多辅导员都对自己的未来存不确定感，深恐高校辅导员这一工作会对自己的未来发展构成影响，因此很多辅导员会一面从事辅导员这一工作，另一面准备着从事科研、教学或者其他的工作，也有一部分辅导员私下里备考[4]。此一方面极大地影响了我国高校辅导员的整体工作水平，另一方面也导致高校辅导员中存在极大的不稳定性从而更大程度的影响到辅导员的工作水平和工作能力的发挥。

2.2 高校的发展及改革需求同辅导员的学历层次存在矛盾

高校辅导员的工作重心是着落在培养学生道德素养和思想觉悟上，这也就要求高校辅导员不仅仅要在政治素养和心理发展方面有较高的水平，还需懂得心理学、教育学以及管理学等相关知识，此外，高校辅导员尤其要精通新时代青年学生心理学，并在日常工作中将所学理论知识同实际工作联系在一起，从而更好地引领学生步入正轨。

可是现实中， 高校辅导员却往往知识结构单一兼学历层次较低，绝大多数甚至没有经过正式的专门的训练[5]。此外，很多高校辅导员在理论素养方面也存在一定缺陷，学生在生活中遇到难题往往无法帮助其正确面对和解决。

总之， 高校的发展及改革需求同辅导员的学历层次存在一定矛盾，高校辅导员无法适应新时代的发展需求，也是高校辅导员队伍里存在的主要问题之一。

2.3 繁重的工作任务极大的限制了高校辅导员职能的正常发挥

在高校的人才培养系统中，政治教育为重中之重，而高校辅导员作为引导学生思想发展的教师，其工作重点自然需放在提升及教育学生思想道德当中，而非单一的组织活动及管理生活方面。然而现实是，高校辅导员往往陷入到繁杂的事务性工作中（比如说检查评比、文字比赛等），凡是跟学生有所牵连的工作均要求辅导员去处理[6]。 这也就导致辅导员没有时间和经历针对学生的实际需求和心理特点给以引导，更在不自觉中放松了对业务知识和政治理论的学习，最终致使其理论知识和政策水平无法得到提高，从而更加无法通过科学专业的理论知识来教育和引导学生。

3.引发高校辅导员产生上述问题的原因

3.1 高校对大学生的思想教育工作有所疏忽

一直以来，思想政治都是一门较为重要的源远流长的学科，该学科甚至可以说是高校学生的生命线。 可是现如今，随着竞争的日趋激烈，高校往往过分重视学科的建设以及对教学的钻研的同时忽视了对学生的思想教育工作。 至于对学生的思想教育，学校往往认为并非很重要的事，学生在学校只要不闹事、不出事即可。 在该中思想的引导下，高校忽视辅导员的重要性，更加不会想到要开展加强辅导员的建设工作。尽管政府不断有相关文件出台[7]，并且对高校辅导员的职责范围和工作性质等做了全面而科学的规定，但是因为学校将学科教师作为主体，因此辅导员的地位依然很难得到保障。 而这也是导致高校辅导员内部不够稳定，人员流动频繁的主要原因之一。

3.2 对高校辅导员的角色定位不够准确

现如今，很多高校在定位辅导员角色上，较为模糊。 具体表现如下：

首先，社会普遍认为，只有专业知识不好才会考虑从事辅导员的工作，且辅导员的工作并不存在太高的技术含量；其次，辅导员仅仅是一个过渡性工作，该工作无法促进个人的职业发展，如此也就导致辅导员无法通过该岗位得到职业认同感和个人成就感；第三，社会普遍认为， 高校辅导员仅仅是一种学校勤杂人员以及学生保姆的存在，因此所有跟学生有关联的工作，不论是办理毕业手续还是安全巡视抑或卫生检查，均可交由辅导员处理，从而导致辅导员因为工作繁杂而没有实践和精力研究自己真正所要处理的工作，无法提升自身理论知识及政策水平的同时，其工作积极性也大打折扣，从而更加损害了辅导员的个人成就感和职业认同感[8]。

3.3 政治思想工作模式存在滞后性

限制我国高校辅导员工作能力发挥的另一重要原因即思想政治工作模式存在滞后性。 具体表现为：

首先，鉴于我国高校思想政治工作模式存在单向性，导致教育工作者的地位颇具权威，教育和引导学生之时往往是以辅导员给学生以单方面的灌输和强制性的命令为主，从而严重损害了教师和学生之间平等关系的保持。

其次是我国高校在思政整治工作模式方面存在一定程度的事后性。长久以来，我国高校在思想教育工作方面，过分注重将学生自身思想问题的存在及发生作为前提，将问题的解决作为最终的只想，如此必然导致我国高校的思想政治教育工作因为学生数量的越来越多等原因而存在滞后性，以至于严重影响和限制了我国高校思政教育工作的实际效果发挥[9]。

第三，我国思想教育工作存在落后性。时至今日，依然有很多高校管理员在工作过程中，拘泥于“条例”和“原则”等框架体系无法自拔[10]，此外，很多高校辅导员脱离现实，不关注时代的变化，只是一味的对学生说教，必然导致其思想政治教育工作无法达成。

4.新时代高校辅导员思想政治工作的改革和创新对策

4.1 从单一的育人模式往复合型育人模式处发展

从理论上讲， 我国高校辅导员的本职工作便是政治思想教育工作，换言之，就是组织学生展开政治学习。不过政治工作并没有同大学生的事务管理相分离， 所以高校辅导员也需处理学生的毕业分配工作、对学生干部的培养等事务。而近几年来，我国在教育事业上发生了很大变动， 高校的教育目的和教育方式亦随之而产生了巨大变化，与此同时，在工作方面，辅导员也从以往较为单一的管理属性发展为管理兼教育并重的双重属性。这也就要求高校辅导员必须将以往单一的育人模式往复合型育人模式处发展，逐渐升华为管理育人、思想育人以及服务育人等复合型管理人才[11]。 首先，辅导员须当从思想上将学生的政治教育工作作为重中之重， 将指导学生发展作为工作的主体，将管理学生的事物作为工作的基础，重点是将工作着落于对学生思想政治的指引，党团工作的指导、拓展素质的指引、规划就业与职业等具体的内容上。 身为高校学生思政教育工作的核心骨干，高校辅导员必须要对自己的工作性质有一个清晰地定位，并尽可能的去满足和维护自己学生的需求和正当权益， 以客观理性的态度去看待学生的价值，一切以促进学生身心发展为核心，遵循国家的指导，对学生展开有针对性的思政教育工作。

4.2 从管理型往引导服务型方向发展

高校辅导员为学校必不可少的工作人员，而所有同学生管理相关的工作，均离不开辅导员，而学校各大院系的诸多工作，也离不开辅导员的协助和参与。 此外，因为辅导员跟大学生存在较为直接和稳固的关联，所以很多活动都要经由高校辅导员来安排，这也就要求辅导员必须要将管理工作做好。

笔者认为，辅导员可以通过以下几个方面来实施：

首先，辅导员须当设计出同实际相切合的针对学生生活和学生的实施准则以及纪律要求。 将规矩制定好之后，便可以相当程度的防患于未然，将问题解决于萌芽状态。

其次，辅导员要落实以思想教育作为中心的教育工作，要致力于培养学生的实践能力以及新时代荣辱观。要做到寓情于教、寓教于管，让学生从以往的被动的被他人管理升华为主动的自我管理，以便提升学生自我驾驭的能力[12]。

需要注意的是，辅导员在日常工作中，须当致力于关心、尊重、引导和教育学生，以便最大程度的给学生的成长提供帮助。 而这就需要辅导员将自身由以往的管理型工作人员变为服务型工作人员。对学生群体或者个人进行生活引导、学习引导以及发展引导、人格引导和交往引导等。 辅导员须当尽可能的了解每一位学生的实际情况，并且根据学生的实际情况给以恰当的教育和启发，要在为学生提供教育和引导的同时，用心去关心和爱护学生，从内心深处给他们以理解及尊重，同学生亦师亦友的关系。 为了尽可能的了解学生的实际情况，以便根据其实际情况而拟定活动计划、组织目标，辅导员须当经常同学生接触。最后，辅导员一定程度上要给学生提供服务，因此须当在工作过程中尽可能的给学生的学习和生活提供服务，要充分考虑学生的需求以及利益所在，为其未来发展考虑的同时，将工作重心着落于促进学生成长方面，为学生的生活和学习提供服务，针对学生在生活、学习等方面所遇到的困难给以恰当的指引和帮助。

4.3 由师长型往亦师亦友型处发展

十六号文件指出，高校辅导员为学校教师队伍中较为重要的构成成分。 换言之，辅导员其实就是高校的教师。 自大学生进入学校开始，高校辅导员便同他们建立了师生关系。 换言之，高校辅导员为学生学习和生活过程中接触最为频繁，相处时间最为长久的老师。 而辅导员若是自身具有良好的道德修养，必然会为学生的未来发展带来积极的影响，反之则会严重损害学生未来的发展。 这也就要求辅导员必须要具备过硬的学识和人格魅力。 而人格魅力的形成，来自于良好的心思素质以及道德修养， 学识魅力则产生于扎实且坚定的毛泽东思想、马克思主义、邓小平理论[13]。 因此，辅导员除了为学生的发展提供指引，还需通过良好的人格魅力和学识魅力去影响学生，用实际行动来为学生树立榜样。 为了更好的引导学生，辅导员还需同学生建立平等友好的关系， 这就要求辅导员在工作中要尽可能缩短同学生的心理距离，要跟学生形成良好的互动，让学生在友好的氛围里，潜移默化中树立起健康的价值观。

5.总结

在《意见》中明确提出，要改进及加强学生的整体素质，首先要提升其思想政治修养，而这离不开高素质、高层次的高校辅导员。然而现实中因为诸多因素的影响，导致高校辅导员队伍里存在很大的不稳定性， 且高校辅导员在思政教育模式上存在较为严重的滞后性和落后性，从而严重影响了学生整体素质的提升。所以，有必要对高校辅导员的政治教育工作加以改革和创新。除了上文所提到的让辅导员将工作模式从单一的育人模式往复合型育人模式处发展，由师长型往亦师亦友型处发展，由以往的管理型往服务型处发展之外，笔者认为，高校还需加强对辅导员的教育和培养工作。 比如说，建立培养高校辅导员的制度，创办倾斜政策及培养专项经费，以及鼓励辅导员通过考试来得到更高的学位等，以便拓宽其业务水平和学历层次的同时，加强辅导员队伍的稳定性。再有，学校须当创建在岗培训、岗前培训以及送出培训等相关制度，以便从根本上提升高校辅导员的业务素质、政治素质以及能力素质等。 最后，高校要鼓励辅导员加强对思想政治教育理论知识的研究， 并且每年组织一部分辅导员往其他高校处展开调研，从而相当程度的拓宽其眼界以及工作思路，在工作中更好的开展思想政治教育工作。