科技金融时代金融复合型人才培养中的教学改革探讨

宋 杨

（淮北师范大学经济与管理学院 安徽·淮北 235000）

科技金融，英文简称Fintech，是金融（Finance）和科技（Technology）的融合词，最早由花旗集团在上世纪90 年代提出。金融业务的发展先后经历了电子化、信息化以及互联网化，随着我国移动互联网的不断普及，加上移动支付体系、人工智能以及大数据技术的不断应用创新，以金融智能化为特征的科技金融时代已经到来。 这在金融人才的需求上，已不再仅仅局限于传统金融专业，而以数据分析、量化投资、金融生态平台维护及创新为基础的金融复合型人才应是目前及未来金融行业所急需的。 2018 年《中国银行家调查报告》中指出，科技金融浪潮中机会多于挑战，而复合型人才的缺乏是银行发展科技金融面临的最大困难。银行、证券等金融行业对大数据分析人员、互联网金融开发测试人员、金融产品设计人员、金融软件开发人员的招聘力度在逐渐加大，从而也表明金融专业化门槛变得越来越高。

科技金融复合型人才的培养， 是我国科技进步、经济金融发展的必然要求。 高校金融专业教育应适应时代发展的新趋势，培养出市场所需要的科技金融人才。 然而，目前国内大部分高校的金融专业对学生的培养依旧较为传统，课程设置上也较为单一，且科技金融还没有形成一个学科，很难满足市场对科技金融人才的需求。 因此，高校有必要对传统金融、 计算机等专业的培养模式做大胆创新，开展专业教学改革，加大高校金融学类课程教学改革的力度，培养符合科技金融新时代要求的金融复合型人才，积极推进国家人才兴国战略。

一、金融复合型人才的培养目标

复合型人才首先应精通一个专业，以本专业为基础， 扩展学习相关专业的基本理论和实践技能，长期实行多学科理论知识的融通，在需要解决实际中的问题时，能够充分运用各学科知识的潜在逻辑进行创造性思考。

对金融复合型人才培养来说，首先应以复合型知识结构为基础，在传统金融学基本理论学习的框架下，突出大数据理论、机器学习、人工智能等知识理论的学习和应用，还包括量化投资、风险管理技能的培养等方面。 在擅长的传统金融领域做到专，在大数据、计算机等相关专业做到博，有获取新知识的能力以及触类旁通的能力。 基于金融学专业理论学习与实务操作相结合，培养学生的创新思维能力，形成具备金融数据分析、投融资决策、风险管理技能、金融创新意识的应用复合型人才。 同时还应具有较强的自主学习能力、交流沟通能力、知识转化及迁移能力和创新性综合分析能力。 具备这些理论和技能的科技金融人才，今后无论是在科技金融领域自主性创业， 或者在科技金融领域担当领头羊，都是非常有帮助的。

二、金融复合型人才的培养现状

国内各大高校均在积极推动科技金融复合型人才体系建设，较为领先的是首先申请到“互联网金融”专业的院校。2016 年，教育部首批6 所本科院校开设“互联网金融”专业，2018 年又增加19 所，但由于开设时间较短，多数院校在专业建设上仍处于摸索阶段，还未形成成熟的办学思路。

对于已有“互联网金融”专业的院校，一般采取两种培养模式：一种是“金融+互联网”，这是以金融为主，互联网技术理论为辅的培养模式，专业一般设置在金融学院；另一种是“互联网+金融”，这是以互联网技术、信息技术为主，金融为辅的培养模式，专业一般设置在计算机学院。 另外，大数据专业也随着互联网的浪潮应运而生，一般由计算机学院办学。 大数据率先在金融行业得到了应用，但面对海量金融数据的应用分析能力已成为目前科技金融发展的瓶颈， 这也是未来科技金融发展的核心要素，这就需要具备金融数据分析思维能力及大数据处理能力的金融复合型人才。 目前这三种专业的培养模式均各有侧重， 并未打破原有的学科边界，不能充分体现科技与金融的真正融合培养。

三、金融复合型人才的培养途径

在科技金融的时代背景下，培养科技金融复合型人才的紧迫性和重要性已然清晰。 通过思考我国高校目前关于金融人才培养的既有模式及其存在的问题，并结合科技金融时代下金融复合型人才培养目标的具体要求，本文认为人才培养途径的变革是培养金融复合型人才的关键。 高校应从变革传统金融人才的培养途径出发，分析探讨如何培养出符合时代要求的高素质、 高水平的金融复合型人才。具体培养途径改革，应着重把握以下几点。

（一）在专业教育的基础上，扩展学生的通识教育

这里的通识教育不同于传统教学中的通识基础教学，早先的教育理念认为大学生应文理兼顾，理工科的学生应普及文学、艺术的课程，文史类学生也应兼修大学数学、物理等课程。目前来说，对于金融复合型人才的培养来看，这些还远远不够，因为科技金融是金融，统计以及计算机技术等多学科之间的交叉融合。 以传统金融专业为例，学生除了学习传统通识课程以外，大学期间还应加强统计学类课程、互联网技术等通识课程的学习， 以培养学生的数据化思维、网络平台化思维，增强对数据的体感，理解编程的基本逻辑等，实现学生的多学科思维融合。此外，也应该通过设置金融学前沿问题讲座的形式让学生了解当代科技金融的运营模式、与传统金融的区别以及前沿热点问题等，使学生掌握复合而宽广的现代金融知识体系，培养学生的科技金融理念。

（二）注重专业的融合培养

从目前我国各高校开设的金融专业的课程来看，大多依然在开设传统金融学类课程，也有部分高校增设了《互联网金融》等课程，但这些还远远不够。金融科技复合型人才是能够同时掌握金融业务知识、互联网技术、大数据分析与决策等技能的人才，需要金融、计算机、统计等三大类专业的融合培养。因此， 要对这三大专业的人才培养方案进行合理优化，打通学科专业壁垒，构建跨学科的课程体系，对人才培养模式进行不断创新。 比如，在金融学、金融工程等相关专业的课程体系中， 增设金融数据库技术、数据分析、Hadhoop、Phython 软件等课程，让金融专业学生适应科技金融时代高度数据化的趋势要求。 计算机专业也可以设立辅修培养模式，开设与金融科技相关的数据处理与分析、互联网技术等课程，使金融学专业主修与计算机专业辅修相互结合。 对应地，在计算机专业的课程体系中增设金融学、财务分析、金融法律法规等课程，系统学习金融的基本知识，增强对金融的体感。 使两大专业的学生都能够涉及到与本专业应用融合紧密的课程， 让学生在大学期间就能学到科技金融的基础知识理论， 为今后从事科技金融领域工作打下坚实基础。

（三）加强实习实践课程建设

实习实践课程对于学生深入了解科技金融领域极为重要。 传统的实习实践课程，基本是安排学生到银行、保险、证券公司的业务部门进行学习，而科技金融时代，智能合约对金融业态带来了颠覆性重构，金融流水线的业务工作会慢慢被人工智能所取代。 因此，高校在安排金融专业学生实习实践课程过程中，应积极主动增加对科技和金融融合密切的公司进行洽谈合作。 比如，在传统计算机、金融专业实习范围的基础上，通过洽谈可以增设互联网金融类、云计算和大数据类公司，以及银行、证券公司的技术部门等实习基地。 学生通过在科技金融融合密切的公司或部门进行实习，能够更加了解和亲历计算机技术、大数据驱动、人工智能是如何在金融领域运用的。 高校与金融科技类企业应建立长期的合作关系，金融专业与计算机专业的老师可以合作承接金融科技类企业项目，鼓励学生参与到实践项目研究，促进产学研融合推进。 这样不仅可以将对接企业的业务知识、运营模式引入课堂教学、专业培养，也可以向企业输送对口的科技金融复合型人才，推进校企结合。

（四）丰富专业课程内容设计

在科技金融复合型人才培养方案、培养模式基本确立的基础上， 在专业课程内容的设计方面，也应将互联网金融、智能投顾、供应链金融等新型金融技术与模式融入课堂案例教学，使前沿金融与基础理论能够完美切合。 例如，在金融学课程中，引入智能投顾的概念，让学生了解到智能投顾的理论基础来源于资产投资组合、行为偏好以及风险管理等内容，这样不仅使学生了解到计算机人工智能与传统金融融合后发生的巨大变革，也可以让学生深知科技金融的背后都有基础理论的支撑。 在统计类课程的教学中，可以介绍一些金融类计量指标，引入金融宏微观数据进行案例分析，也可以结合蚂蚁金服、 京东金融的部分数据平台展开数据分析教学，使学生掌握能够运用金融数据去分析和解释金融现象的能力。 教师在此过程中，平时应精心收集与整理科技与金融完美结合的现实案例。

（五）配备优秀的师资团队

优秀的师资团队是培养复合型人才的支撑。 高校应组织开展年轻教师跨学科培训， 鼓励跨学科进修，完善金融、计算机专业部分教师的知识结构，建立一支具备跨学科知识储备并乐于钻研的师资团队。 教师可以充分利用本校课程资源，或网络课程资源进行系统性学习跨学科课程， 形成具备讲授科技金融基本理论的知识结构。 比如，金融学教师可以学习大数据处理与分析、 云计算、 人工智能等基础课程，了解课程的基本原理。 计算机专业教师也可以学习金融学基础课程， 以找寻金融与自身专业技术的切入点。 两专业教师可以自由结合，建立讨论班学习模式，解读最新金融科技高质量论文，深入探讨金融科技的内涵、价值以及未来应用，以此为契机，申请相关课题研究，为教学打下坚实的理论基础。 两专业教师协同合作，搜集整理科技金融的典型案例，以作为背景教学的教学材料，丰富课堂内容。 联合相关兄弟院校一起推动金融科技复合型人才培养计划，鼓励并支持相关专业教师经常参加银行、 证券等金融行业领域关于大数据、 人工智能等技术的培训和实践,或参与实地跟班开发和测试学习的培训，以此构建高水平的复合型人才培养师资团队。

（六）注重教学手段和方法的创新

创新性的教学手段和方法对金融复合型人才理论知识的接受程度及实践技能的锻造效果有直接的影响。 教师可搜集整理科技金融中的典型案例，创新使用案例教学法和情景教学法，不断丰富课堂教学内容和形式。 比如，构建虚拟的智能投顾、P2P 金融交易平台的场景， 让学生参与到金融产品设计、金融平台的设计与交易中，使其深入了解科技金融的真实应用，提高学生的场景落地能力。 也可以在毕业论文的指导中，给学生提供一些金融科技的参考课题，比如学生在了解支付宝、京东金融平台中各类金融产品的基础上， 让学生设计花呗、网商贷等信用产品的运营模式，培养学生的产品创新能力。 竞赛活动也是很有帮助的教学辅助手段，鼓励学生参与到一些高校举办的互联网金融大赛等竞赛活动中，让学生深入了解互联网金融运营的模式和内在逻辑。 在这些教学手段的创新开展过程中，应特别重视审视和构建学生学习效果的评价体系，注重学生在教学实施过程中学习过程的考察以及学习能力的考核。

结语

高校是科技金融复合型人才培养的主力军，但我国高校目前的金融人才培养现状还不足以满足科技金融的时代要求，这就需要各高校结合时代需求，对既有的金融人才培养模式进行改革，构建具备大数据分析能力、计算机信息技术和金融思维的高级复合型金融人才培养模式，不断提高金融人才的科技金融素养，增强金融人才的科技金融创新创业能力。 本文从培养目标、培养途径等方面展开，较为系统地提出了具备金融科技时代要求的金融复合型人才培养模式的思路建议，希望对各高校明确金融复合型人才改革方向，完善人才培养体系具有一定的参考价值。 同时，高校应投入更多的师资进行相关教学研究和实践教学，将研究理论和教学实践相结合， 探索顺应时代的金融人才培养模式，以保持金融人才的生命力和可持续性，为社会源源不断地输送符合时代要求的金融人才。