基于生本理念的小学数学高效课堂构建策略

姜龙

摘  要：教师是学生学习的组织者、引导者。一直以来，教师都是教学活动的“主宰者”，教师设计的问题直接影响学生的思考方向和思维空间。然而，学生对新知探究的深浅、学生在理解上存在哪些问题，都在提醒着教师教学设计的不足与限制。在教学中，学生的学习反应能让教师看清教学设计应该指向哪里、走向何方，教师也会从学生反馈的信息中在小学数学课堂上多角度、多方面地完善自己的教学设计与教学方法。

关键词：小学数学;生本课堂;教育教学;方法策略

由于生本教育的发展，传统的教学模式发生了变化，它有利于以学生为主体，有利于学生的自主性。传统课程中，教师是知识的讲演者，学生是吸收知识的教育者。因为学生不会思考知识，只会吸收知识，对学生的学习是很不利的。中小学数学教师应该以学生为第一目标，改变传统的教学方式，采用新的教学模式，实现自己在课堂教学中的主导地位。另外，让学生在有趣的课堂环境中学习，进一步实现教育目标。

一、生本教育的内涵和意义

1.生本教育的内涵

生本教育就是让学生成为课上的主角，要求老师将学生作为上课的重点，以促进全部学生的进步作为教授环节的目的。学生为中心，就是要求老师充分了解每一位学生的性格，重视学生之间的差异性，使学生发挥自我潜力，增强学生在学习时候的自主性，让学生在学习中感受成就和快乐。生本教学理念在较大程度上改变了传统灌输式教学的弊病，不再强制学生学习，而是积极寻找与学生发展相符合的新教学手段，在教育的过程中不断地加以完善，从而将生本教学的理念贯彻到生活实处，促使学生实现了全方位的培养与发展。

2.生本教育的意义

由于长期受落后教育的影响，小学数学的教授环节主要以提升学生的分数为主，老师在教授环节中，出现不重视学生的特点以及个人喜好、强制学生进行学习、将学生的测验分数作为衡量学生好坏的标准，这种方式严重制约了学生个人能力以及意识的形成，不利于学生独立学习以及创新意识的具备，对于今后的发展也会产生不利的影响。所以应完善现在的教授手段，树立生本教育的理念，使学生朝着良好的方向发展。生本教育的理念在一定程度上打开了学生身上的锁链，使学生的学习以及生活更加愉悦，运用丰富的教授方法和模式，激起学生的乐趣，使学生能够主动的加入到老师的教授环节中来，使学生具备良好的习惯，提升自己的综合水平，实现良好的进步。

二、小数学生本课堂构建策略

1.深入生本思想内涵，明确有效课堂目标

生本思想是新课改进行和实践过程中所衍生出的重要思想产物，其具有的行动指导作用比较突出。在教学实践中，为了保证数学课堂更趋于有效性，教师需深入分析这一思想的内在含义，从根本上改变课堂的形态。引领学生建立起一定的自主学习意识，根据所掌握的数学内涵以及基础技能展开深入探究，只有这样才能够保证数学课堂有序推进。在整个过程中，教师需要坚持生本思想指导，深入分析和了解具体的学情信息[1]。然后以此为基准调节课程的内容，以及改变教学方式，强调前置性学习，并鼓励学生自主地思考和探讨。

2.让生命融入数学课堂

生本理念下的教育，不是留给学生的自我学习，而是让学生在教师的引导下自主学习，激发学生内心的学习兴趣。数学是一门与生活密切相关的学科，它把学生所熟悉的生活和数学课程的内容联系起来，使学生广泛运用数学知识。学数学的乐趣与意义是提高学生学术能力的主要教育手段之一。举例来说，当教师对位置进行解释时，教师可以举出课堂上学生的座位，让学生指定自己的位置坐标。其次，以电影院中的场所为例，让学生了解电影院中的场所在日常生活中的意义，进而关注本节课知识。

3.引入新颖教学方式，提高学生学习热情

教师在课下中需要总结学生在课堂上的种种表现，针对学生的问题对症下药。学生自己学习效率不高，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生划分成几个不同的学习小组，教师分小组学习时应秉持基础好的同学带领基础弱的同学为原则。构建平等和谐的师生关系同时，教师也应当采取鼓励式教学，在学生取得进步时，教师要鼓励学生继续努力。在学生犯错误时，教师不能一味的指责学生，而是耐心的分析问题出在哪里，慢慢的引导学生走向正轨。避免打消学生的积极性，从而改善学生对老师的感情，也就慢慢的提升了学生对学习的热情。

4.注重个人发展，为学生学习打下坚实基础

对于小学时期的学生，由于家庭环境、教育水平等因素的影响，差异将不可避免地导致学生在学习抽象数学概念和算法的过程中存在差异。这种差异将鼓励学生提高学习质量和接受度。同时，能力的偏差还会影响个别学生发展。因此，在数学课上，教师应充分注意学生发展的基本状况，及时调整教学策略，满足不同层次学生的个性需求，为学生实现共同的发展目标打下坚实的基础。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以调整组织策略，以考虑到学生个体差异的现象，并根据原则进行了小组合作活动，同时，要保证组之间的同质性和组内的异质性。通过相互学习和相互帮助，使学生为发展奠定基础并提高学习能力。同时，还可以确定与每个小组的实际状况相关的各种问题，例如“一块巧克力，小东吃了，小红吃了，他总共吃了多少份？剩下多少部分？”。在与知识点有关的问题思考中，促进学生的全面发展。

在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正把握好课堂教学内容、學生的实际学习能力，个人的教学特点，并在此基础上，从学生的实际数学学习能力入手，构建最为接近学生认知水平的数学教学方法，真正让学生融入相应的课堂中，让学生去思考，去感悟，去分析，促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的高效性，真正让多元教学理念更好地服务于小学数学教学，让学生感受数学学习的乐趣，促进学生数学综合学习能力的提升。

参考文献：

[1]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊.2017（08）

[2]马国玺.基于生本理念的小学数学高效课堂构建 [J].科学咨询，2020（32）：295-296.

[3]王桂兰.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建探究 [J].科学咨询，2020（19）：214.