中职德育课教学如何发挥学生主体性教育

李若铤

摘 要：以“教书育人”为核心的德育课旨在传授一定理论知识的基础上，重点帮助学生树立正确的“三观”，培养学生高尚的品德和积极健康的心理。本文结合当下中职学生的整体特点和中职德育教学现状，从紧跟时代潮流、增加学生课堂参与度、搭建校内外德育社会实践平台、设立有效评价激励机制这四个方面，对中职德育教学过程中如何发挥学生的主体性进行阐述。

关键词：中职教育;德育教学;学生主体

在我国，社会主义市场经济蓬勃发展的同时，“个人主义、拜金主义、享乐主义”等腐朽思想随之蔓延开来，德育教育的广泛开展势在必行。国家教育一直提倡“以德育人”，但应试教育下的教学机构中却是分数至上，德育成为培养学生综合素质的“短板”。因此，学校应大力加强学生的德育教学，摒弃阻碍个人健康发展的腐朽思想，培养符合社会主义市场经济发展要求的“四有”人才。

一、中职德育教育现状

当下的中职学生多是独生子女的90后和00后，习惯以自我为中心，性格特立独行，缺乏团队意识和奉献精神。同时学习基础薄弱，没有远大的理想抱负，自卑心和挫败心理严重，整日沉迷于网络世界，以此逃离现实生活带来的压力和负担。目前的中职德育基本是以课堂教育为主的照本宣科，课堂缺乏活力，甚至多数学生都会缺勤，来上课的学生也几乎都是玩手机、睡觉、聊天等。学生敷衍了事的状态早已成为中职德育现状的常态，这严重阻碍了学生德育教育素质的提升。因此，大力开展中职德育教育工作迫在眉睫，而中职学生作为教育的核心对象，这就要求学院必须以中职学生为主体[1]。本文接下来将从如何发挥中职学生主体性的角度提出一些切实可行的德育教学策略。

二、发挥学生主体性德育教学策略

（一）紧跟时代潮流

在全球信息化的时代背景下，将教学内容与学生的生活实际以及社会需求相结合，激发学生主动参与到德育课堂中。例如，19年6月份的四川地震，抗震救灾中顽强不屈的生命、吃苦耐劳的解放军、可爱的白衣天使等都让人深受感动。课堂上，教师可以将抗震救灾中的感人画面以多媒体的形式传递给学生，通过新闻本身所具有的强大震撼力在无形中激发学生的爱国主义、民族主义等优良的德育精神。教师可以利用当下“皮皮虾、抖音”等深受各个年龄段喜闻乐见的app，里面很多感人、逗趣的故事都可以成为引入德育课程内容的素材，这些素材不同于传统的抗战英雄题材，而是紧跟当代社会发展，紧贴学生的实际生活，因而更容易吸引学生注意力，引起学生共鸣。

（二）加大学生课堂参与度

课堂上，教师应根据教学内容的不同，采取案例、情景、视频等多样化的教学手段，积极开展自主学习、分组讨论、设题辩论等丰富化的课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，激发学生课堂参与性。例如，在讲授人际交往的相关知识时，教师可以先将学生进行分组，每组成员相互探讨“校园生活中的人际交往都有哪些，引发人际交往危机的因素都有哪些，如何化解人际交往危机等”。必要时，可让学生以情景剧的形式表达出来。最后，教师根据学生的种种表现，总结人际交往的沟通技巧。这种情景教学手段具有针对性，学生能够结合身边的现实情况快速融入到课堂中，参与度明显提高。教师可将学生分为正反两方，开展以“路人摔倒该不该扶”为题的辩论活动。教师可以事先为学生提供搜集素材的时间，课堂上，不局限于传统语言的辩论方式，学生可以以PPT图像、视频、亲身表演等多样化的形式发表自己对辩论题目的见解，教师在适当引导的同时，鼓励生生互动，营造一个让学生畅所欲言的活跃氛围。这种互动式活动的开展，让学生在充分理解德育教学知识的同时，提高学生的语言表达能力、加强集体的团结协作能力。

（三）搭建德育实践平台

积极拓展中职德育教学形式，除了传统的课堂德育教育之外，增设讲座、演讲、辩论、社会调查等更易于学生喜闻乐见的主题活动。例如，学院可开展“我的未来不是梦”的校园德育主题活动，学生可以以团体或个人的形式表演，让学生在表演过程中重拾自信，观赏过程中激发内心的自我，勇敢追梦，成为“有理想、有抱负的”社会主义现代化建设的人才。中职学校可通过学校社团等形式安排校外社会实践活动，定期组织学生学校周边的敬老院、孤儿院陪老人和儿童聊聊天，做游戏，打扫卫生等。这种关爱社会弱势群体的献爱心活动，可以让学生在帮助他人的过程中找回自身的社会存在价值。条件允许的情况下，可组织学生参与国际公益活动，拓展学生视野，开阔学生心胸，重塑积极健康的心理。

（四）设立评价激励机制

德育成绩评定应从传统的单一化方式向多元化方式转变，结合来自教师、班级、课堂小组以及个人的评价，从学生的日常考勤、课堂教学活动的参与度、课外的德育实践活动等多角度多方面的予以评定。有条件者，可对学生的德育学习效果进行有偿鼓励。比如，对于满勤学员、课堂活跃度最高的学生、课外德育实践活动最积极的学生予以大会表彰，授予“优秀学员”称号，并以学分或奖学金等形式进行奖励。这种有偿评价激励机制的方式，可以提高学生对德育课程的重视，加强自身德育素质的培养，进而提升自身的综合素质。

三、结语

总之，中职学校应切实发挥学生的主体作用，将德育培养贯穿于教学过程的各个环节，有利于在潛移默化中让学生重新自我塑造，树立正确的“三观”，培养积极健康的心理，提升学生的独立性、主动性、受挫性、合作性，以及强烈的社会责任感，充分发挥德育课程在中职学生综合素质培养中的作用，为日后社会主义现代化建设的接班人奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张丽.论如何提高中职学校德育课教学的实效性[J].滁州职业技术学院学报，2018，17（4）.