物理化学双语教学及国际化人才培养

2020-02-24刘婧扬方志刚闫立东田晓溪

山东化工 2020年4期

刘婧扬，方志刚，闫立东，田晓溪

(辽宁科技大学化学工程学院，辽宁鞍山 114051)

世界经济全球化的影响，当今的教育特别是高等教育越来越趋于全球化，化工专业双语教学及留学生教育越来越受到各国高校的关注和重视，已成为高等教育国际化的另一个重要教学目标。更多的高校已经开始意识到留学生不仅是促进文化更是科技交流国际化的重要切入点，同时还将会促成今后更多的高等教育的国际合作以及成为外交工作的重要一部分。因此，发展双语教学及外国留学生教育事业已成为如今国内高校的共同发展策略[1-2]。

物理化学是本科化学类和化工类专业的重要基础课程之一，因此物理化学在本科教学中具有独特的地位，但是，物理化学内容抽象，公式、概念较多；学生在学习过程中普遍存在学习兴趣低、学习效率不够高等现象，加之现在各大高校都在进行课程改革，很多课程包括物理化学在内都减少了学时，这样就导致本来难度系数很高的物理化学的教学更加不容易。由于物理化学学科的特殊性，为适应现代人才培养的要求，对物理化学的教学改革仍有很多探索提高之处[3-4]。通过对物理化学课程学习和教学过程中的思考和积累的经验，就调整教学内容，倡导双语教学，合理调整考核机制等措施方面总结出一些心得体会和经验与大家一起探讨。

1 中英文结合教学提升国际化水平

针对目前新生代学生特点，与时俱进地开展与实际教学内容相关的国际化教学体系，采取应用国外原版教材与国内教材相结合的形式。通过教学及与学生的交流，目前所采用的国内教材现已无法完全抓住学生的兴趣点，在学生学习的过程中主要是为了考试及取得相应的学分而进行学习。多数学生在考试之后也只对考试范围有一定的了解，对于成体系的相关知识兴趣不高，因此有必要引导学生对外国原版教材及参考文献进行学习与研究，这不仅对学生在专业知识进行拓展，同时提高学生专业英语使用水平，更对将来有志于进行研究生阶段学习的学生提供前沿研究的知识准备。我院在物理化学教学中结合实际情况，对物理化学专业学生进行国际化教学体系尝试。总体分为以下阶段：第一阶段，采用中文授课为主导方式，配合英文原版教材。此类授课方式对学生要求不高，学生的参与度与理解力都随着课程开展逐步提高。在学生适应第一阶段教学体系之后，开展第二阶段教学体系尝试，在此阶段采用中文教学与英文教学同时开展的形式。精选英文教材的部分章节进行讲解，采用中英文结合的授课形式，让学生尽量用英文记录所教授的知识，并形成英文笔记，掌握基本的表达方式与专业词汇。第三阶段为演讲展示阶段，在此过程中采用以英文为主导的授课模式，以英文原版教材为主。学生需要根据授课内容提交英文提纲，对于部分基础知识掌握较好的同学，提供英文多媒体展示环节，对于教学内容与学习心得与其他同学进行分享，通过展示提高了学生的专业素养及英文的表达能力，更增加了学生在此过程的参与度。

对学生来说，采用国际化教学体系学习与以往的学习内容相比，增加了学习难度，但学生们的学习兴趣并没有因此降低，由于教学内容比较新颖同时教学过程新鲜，学生们乐于投入到新颖的学习模式中。在教学过程中，由于学生的英语水平差别较大，在前两个阶段的教学过程中，会降低英文教学及表述难度，使学生更易于从原有的模式中切入，采用找到学生的兴趣点逐步渗入的模式。因此前两个阶段会面对大多数学生，对于本科阶段的学生不会有太大的困难。第三个阶段主要针对学习能力比较强，英语水平教高的学生，学生对课程的选区也可以针对自己的学习体验分级自由的选取。经过一学期的学习，学生对于外文教材及外文资料具备了一定的学习理解能力，自主阅读搜索相关学习材料的能力也进一步提升，能力较强的同学已经用英文记录课堂的学习总结，这为以后阅读研究及撰写英文文献打下了良好的基础。进行国际化教学的过程中，在课堂上同时开展与本校留学生针对教学内容的交流分享环节，在这个过程中使学生们不仅从不同角度掌握了专业知识，同时提高了学生们的国际化交流能力与水平。

2 倡导理论与实践相结合模式

理论抽象、推理复杂和计算繁琐是物理化学课程的显著特点,这门理论课程对学生来说难于学习，对授课教师来说有难于教授。学生在课堂上只能学到书本上的相关理论知识,学习基本概念的讲解、简单数学公式推导和计算,在此过程中，学生会感到枯燥无味,对学习失去兴趣。为了让学生可以真正理解和掌握物理化学基本原理,系统开展实验教学是必不可少的环节之一。通过实验教学使得理论知识与实际应用相结合,从而激发学生的学习热情,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。实验教学是物理化学教学过程的一个重要环节,对于培养学生的科研素质具有至关重要的作用。在传统的物理化学实验教学模式中,教师按实验教科书先把实验所涉及的原理、仪器和具体实验过程进行详尽的讲解,然后由学生根据讲解内容去重现实验内容[5]。实践证明在这种实验教学过程以老师为主导,学生在独立思考和实验动手能力培养上都收获不大。根据目前的教学现象,我们倡导理论与实践有机结合，对目前已有的实验教学模式进行了新的尝试。把原有的实验教学分为基础验证性实验和综合性实验两个部分。在基础验证性实验过程中,主要是让学生熟悉物理化学实验中较为常用仪器用途、使用原理和基本操作方法。在综合性实验过程,安排一些实验任务,要求学生自己文献资料进行检索并整理,能够完成实验设计,安排实验设计报告在规定的时间内交给指导教师,根据教师的指导意见再完成相关实验内容。实验的过程中,老师可以按照教学的内容给予必要的指导。实验完成以后,教师要结合整个实验过程,包括实验设计的科学性、仪器操作准确性、数据分析合理性和研究报告等综合因素给出评分。在完成整个实验过程中可以看出，综合性实验过程具有鲜明的研究型特点,可以更好地激发学生学习热情,培养学生的探索精神和独立的科研思考能力,新的理论与实践相结合模式受到了学生的一致好评。

3 探讨留学生教育及培养模式

近年来，随着我国高等教育的国际化的变革和教学的改革深入，为了与国际化高等教育接轨，我校也大规模的扩展国际交流合作并开展了留学生的教育教学培养。由于我国的留学生培养起步对于欧美的教育相对较晚，所以无论从软硬件设施上还是教师的教学意识形态上来说，都尚未形成相对成熟的培养机制，特别是专业类留学生的培养和具有行业特色的技术性学科的留学生教育。目前，理工科专业的学生例如化工专业的学生所占来华留学生的比例很低，发展也相对较慢。深处异地的留学生交际圈狭窄，不利于他们接触和了解化工专业在中国国内的形势与前景，加上选择化工类的理科留学生分布相对分散，他们之间很难有效地交流专业课上出现的问题及学习技巧。来华留学生虽然与国内本科学生学习的知识内容一致，但由于来自不同语言，不同文化生活背景的留学生进行全英授课且生活相对独立，学习模式上还是相对孤立的，与化工专业学生没有交流和沟通的平台，因此，他们将会比国内学生更难的面对专业学习选择。同时，由于留学生所学的专业面很窄和课堂上的实验经验与经历有限，其对今后在化工专业方面的发展，国内就业形式及融入当地的社会等都将会成为难题。

针对留学生教育存在问题，基于国内成熟的学生人才培养模式，在留学生人才培养机制上应结合现代科学的教学理念，首先在教学管理方面上，针对留学生建立物理化学专业的导师指导制及传授国内外前沿科技知识的导师课，搭建校内专业性的国内外学生交流平台，组织参加化工学院科技成果报告会，联合高校进行专业学术上的沟通与交流以及增添社会实践实习，利用当地校企合作的优势，带领来华留学生到国内相关企业厂内进行实习工作等几大方面对留学生进行具有化工专业特色、实践能力和创新精神的人才培养计划，培养留学生成为符合国内外的实用性人才，从而进一步充实留学生培养目标和促进留学生培养教育模式的改革。