如何提高小学音乐课堂教学的有效性

文/龙川县教育局教学研究室 郑 娟

学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的教学方法把教学内容传授给学生，学生再通过对知识的理解和一定的训练获取信息，掌握知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。然而，在小学音乐的课堂教学中学生学习较为被动；音乐教学不能同实际接轨；作为课程的主体教学对象，小学生轻视音乐课。目前存在的很多问题造成了小学音乐课堂教学效果不佳，所以，如何解决当前小学音乐教学中存在的问题，本人通过总结，就如何提高小学音乐课堂教学的有效性进行探究。

一、科学地制定教学目标

音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学地制定教学目标是提高这一流动过程的有效途径，每节课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在设计花城版第一册第1课《我今天上学喽》的教学目标时，根据一年级学生刚入学的激动、兴奋，通过听、读、拍等活动，让学生体验x、xx两种节奏的长短，并激发学生学习音乐的兴趣，为日后的音乐课堂学习奠定基础。

二、积极地创设课堂情境

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在教学中，我们要根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。如在设计花城版第二册《十个小印第安人》这课时，教师以“十个小朋友”的游戏方式引入后又以故事情境的方式展开教学。教师带着学生“来到印第安部落”，接着课件中出现一所印第安房子，通过寻找“开门暗语”的方式使学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整节课在教师创设的情境中学生玩得不亦乐乎，学得更是轻松惬意。

三、灵活地运用课堂语言

教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效性。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如花城版第八册《牧场上的家》，教师课堂语言运用最多的是“老师听到几句唱得很不好 ”“还不太好 ”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的效果就是：一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。比如在上花城版第九册《青年友谊圆舞曲》一课时，教师充分了解五年级学生的个性特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。教师通过“谁来试一试 ”“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，学生跟着教师一起舞起了三拍子的华尔兹，感受三拍子舞曲的风格，取得很好的教学效果。

四、利用先进教学科技，激发学生求知欲望

现代科技的快速发展，也为小学音乐教学增色不少，音乐教师完全能够使用目前最为普遍的多媒体技术增加课堂内容，激发小学生多重感官上的审美力，增强小学生鉴赏作品的能力，有助于从小培养学生的创造力。如在花城版第一册《过新年》的教学中，教师可以使用多媒体技术将人们开心过新年的场景播放出来，提高学生的注意力。同时，教师还可以问学生过年时候的心情，接下来，就可以播放歌曲，然后教小学生们打起节拍，带动他们兴高采烈地唱这首《过新年》。

五、组织音乐实践，提高审美能力

小学音乐的教学要求是：音乐课以审美为主，以兴趣为学习动力，注重音乐实践，鼓励音乐创新，鼓励小学生参加音乐活动，把这视为小学生学习音乐、体验审美的一个途径。所以，小学音乐老师一定要组织音乐实践活动，实现理论和实践的结合，努力提高学生的音乐素养。例如，在展开音乐《蜗牛与黄鹂鸟》教学时，我先把学生分为若干个学习小组，让所有学习小组都准备一个和蜗牛与黄鹂鸟相关的节目，十分钟后上台展示成果。这个时候，小学生们都会积极思考和准备节目。其中一个学习小组展示的是小组合唱《蜗牛与黄鹂鸟》，一个学习小组展示的是小品《蜗牛与黄鹂鸟》，一个学习小组展示的是舞蹈《蜗牛与黄鹂鸟》，还有一个学习小组改编并重新创作了《蜗牛与黄鹂鸟》……通过让学生体验音乐实践活动，既可以帮助提升小学生的审美能力，又可以帮助提高小学生的创新能力。