CDIO教学模式在高中地理实践活动中的应用研究——以“无锡市第一中学地理景观观察实践活动”为例

赵 怡

●江苏省无锡市第一中学

《普通高中地理课程标准(2017年版)》中提出，实施高中地理新课程，必须创新培育地理学科核心素养的学习方式。根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。高中学生日常学习空间在校园，所以，运用一定的研究范式，开发并设计常态化的地理观察实践活动，有助于培养学生的地理学科核心素养。

一、CDIO教学模式简介

CDIO代表了构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Im-plement)、运行(Operate)四个环节。在CDIO教学模式下，学生学习了理论知识和专业技能，能够运用知识去解决工程实践问题，调动了主观能动性，激发了学习热情，提升了团队合作能力和综合实践能力。

二、CDIO教学模式的实践案例

1.构思：地理实践活动的教学目的和基本要求。

笔者工作单位在无锡市第一中学，学校设有地理专用教室、校园景观岩石若干。结合校园地理特色，笔者设计了校园地理景观观察实践活动，带领学生徜徉在校园中，观察中国立体地形图，观察常见的地貌景观和岩石，观察校园的绿化情况。在校园地理景观观察实践活动中，要求学生学会概括中国地形、认识常见的景观地貌和岩石、探析校园绿化的优缺点、思考如何建设海绵城市。

2.设计：地理实践活动的观察事项。

观察地点观察内容地理专用教室观察我国山地、高原、盆地、平原和丘陵的分布,从我国地形的类型(种类)、各类地形分布位置和比例(多少)和地形大的趋势等方面总结我国的地形特征重点观察流水、喀斯特地貌、黄土高原地貌、风成地貌、冰川地貌和海岸地貌,思考总结各类地貌的分布、景观特征和形成原因科技楼东侧人行道和校史馆东北侧草坪校园(居民小区或城市道路)人行道绿化存在的问题(和路面高度的关系、种植的种类)、整改的措施水土流失小实验:比较硬化地面和草地在涵养水源方面的差异。思考如何通过城市绿化推进海绵城市建设校史馆西侧和西校门前广场比较两块景观石(雪域圣石、凤回头)的差异:从形态、岩石成分、成因等方面比较

3.实施：收集和处理地理信息，选择适当的地理工具实施地理实践活动方案。

地理实践活动项目地理实践活动的方法和工具地理实践活动的体验和收获我国的地形特征观察中国地形立体图、辨认主要地形单元地形特征需从地形类型和地势变化两方面进行观察,并说明不同地形单元的具体分布各类地貌的分布、景观特征和成因阅读学习材料中流水地貌、火山地貌、海岸地貌等不同类型地貌的成因及分布介绍,观察各类地貌模型图地貌的形成主要与内外力作用有关,地貌的分布特征和景观特征要结合成因掌握规律和特征描述校园人行道绿化存在的问题、整改措施观察校园绿植的种类和分布演示实验:微型水土流失绿植种类的选择和植树地点的布局要充分考虑当地的自然环境,并考虑到保水保肥对绿植生长的影响海绵城市建设演示实验:硬化地面和草地在涵养水源方面的差异城市建设中要注重保护绿地和水域,增强涵养水源的环境效益,缓解城市内涝和城市热岛效应校园景观石对比阅读学习材料中岩浆岩、沉积岩、变质岩的成因介绍,观察两块景观石的形态、成分根据岩石形态和成分判断岩石类型,分析推理形成原因及原产地的地理环境

4.运行：地理实践活动方案的优化与评价。

考核指标评分指标描述分值水平与得分1234学习态度学习认真,积极主动1046810收集和处理地理信息的能力能够自学相关知识,能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息208121620解决问题能力和创新能力对地理实践活动中遇到的问题,能够采用适当的方法和工具,设计切实可行的地理实践活动方案208121620地理实践活动方案执行能力能够实施地理实践活动方案,有克服困难的勇气和方法3012182430沟通表达能力能准确表达自己的想法,思路清晰,说服力强1046810团队合作能力能够与他人合作,全力以赴参与小组项目研究,实践活动中互相帮助1046810

CDIO模式下的地理实践活动主要通过过程性评价来考查学生。通过过程性评价方式，可以有效地引导学生积极投入到地理实践活动中，培养学生的地理实践力。

三、CDIO模式下开展地理实践活动的建议

1.营造良好环境。CDIO模式中的构思、设计环节要重视营造民主、自由、和谐的学习氛围，注重开放性，包括空间上的灵活性、学习材料的丰富性、实践活动的综合性。

2.激发内在动机。地理实践活动为学生创设了“触手可及、眼见为实”的学习环境，使学生在真实情境下，激发学习兴趣。

3.产生认知冲突。CDIO模式下的地理实践活动一般从问题开始，使学生在“做中学”和“学中思”。

4.促进自主建构。在CDIO模式中的实施环节，学生将已有知识经验和当前问题主动联系起来，寻找创造性的解决方案(认知建构)，体现了自主建构的思想。

5.重视反思评价。在CDIO模式中的运行环节，使学生在得到一个初步的创造性问题解决方案之后，通过反思评价对所提出的创造性方案进行验证和优化，从而提升创新素质。

6.注重应用迁移。CDIO模式强调真实情景中的问题解决，以及知识与方法的应用迁移，对提高学生的地理实践力起到重要作用。