展现评价语言魅力，品味数学学习之趣

文/高州市文明路小学

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”说明教师的教学效果很大程度上取决于课堂教学评价语，它对于创设学习的氛围、激发学习的兴趣、调动思维的积极性，增强刻苦学习的决心，起着不可估量的作用。可是，在课堂教学和听课学习的过程中，我慢慢发现，传统的数学课堂语言片面地追求规范性和科学性，忽视了其他方面的重要性，往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教学的缺憾，因为教师评价语言的策略技巧不够，而错失了一个个可以促进学生思维思考好机会，而一个原本可以兴趣盎然、高潮迭起的课堂到最后却平平淡淡地草草收场。因此，在教育教学中，我们应该如何以恰当、巧妙的评价语言引路，让学生乐学、活学数学呢？

一、多用幽默性的评价语言

在课堂上，教师幽默生动的评价语言，可以营造出一种轻松愉快、和谐融洽的师生关系，让学生能以愉悦的心情去主动、积极地学习，从而使课堂生花，为教学增色。例如，在教学一年级“减数是一位数的减法”时，主题图提供的数学信息是“草地上一共有12只小鸭子，7只到河里游泳了”，要解决“草地上还有多少只小鸭子？”这个问题时，一个学生马上就列出了算式：12+7=19，还振振有词地说：“题中有‘一共’这个词，要用加法计算！”评价，就一定得使用“对”或“错”这些字眼吗？当然不！我没有立刻用“对”或“错”来做出判断，而是先表扬他听讲专心，记住了“一共”是表示求和的意思，接着问：“草地上一共有12只小鸭子，7只到河里游泳了变成19只，反而增多了， 那这片草地是不是一个“聚宝盆”啊？老师得赶紧把兜里的钱放那草地上才行！”同学们哈哈大笑，这个学生自己忍不住也笑了起来。在笑声中，既婉转地点醒了学生，又保护了这个孩子的自尊心和思考的积极性，他随即修改了结果，在以后的学习中，类似的问题也难不倒他了。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，既达到了指正的目的，学生也不会反感，从而收到了意想不到的教学效果，可谓两全其美。

二、善用激励性的评价语言

在数学课上，为了让全体学生尝到数学学习的“甜头”，尤其是学生迸发出智慧的火花时，我们要及时地给予鼓励，哪怕学生的发言中只有一半是对的，也要立即给予恰当的鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。例如，班上有一个小姑娘对自己总是缺乏信心，有几次我见到她非常认真地听讲和思考之后，眼睛睁得老大想举手却又不敢的样子，就先给予肯定再点名要她回答：“看你那么认真思考，是不是想到答案了？和大家分享一下吧。”有了老师的鼓励在先，她回答的语言虽然不够完整，却也让同学们明白她的回答是正确的，我便立刻表扬她：“你的想法大家都听明白了，以后要大胆地多回答哦，老师和同学们都相信你一定行，而且还能说得非常精彩呢！”“你的答案虽然和正确答案有点不一样，不过没关系。你能勇敢站起来回答问题，已经很了不起了。”这样的语言真切、感人，让小姑娘深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。如此几次之后，这位小姑娘在课堂上回答问题时就变得大方、积极多了。

三、活用儿童化的评价语言

我们有必要将自己的课堂评价语言变得“天真”儿童化，这样教师的个性也可渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个课堂充盈着个性和生命力。老师“儿童化”的评价语言使学生们的情绪轻松愉快，他们自然也就“亲其师，信其道”了。在数学课堂伊始，我常常把硬邦邦的“同学们好”换成“小朋友们好”“宝贝们好”或者“帅哥姑娘们好”；课堂上，我喜欢表扬他们“哇，你回答问题的声音真甜啊！”“你怎么那么聪明，能提这么好的问题？该奖你一面小红旗啦！”发现有小朋友搞小动作的时候，我会轻轻地表扬他附近的同学“XX，你坐得真端正，太像一个小解放军叔叔啦！”搞小动作的小朋友一听，马上就把自己的身板挺得直直的、双手平放在桌面上，那认真的模样仿佛他就是刚刚被表扬的那个孩子！

教师充满魅力的课堂评价语言，虽然不是蜜却可以粘住学生！老师对学生的评价语言，因人而异、因课而异、因事而异、由心而发，讲究艺术性，用巧妙的语言进行恰当的评价，它可以让我们在课堂上看到一张张阳光灿烂的笑脸，可以让我们听到悦耳的童声，可以让我们体会到孩童个性的飞扬！评价语言的魅力在课堂上的展现，可以让学生们逐渐喜欢数学学习、活用数学知识、品味数学乐趣！