赏识教育在问题学生中的有效运用

文/五华县兴华中学

赏识教育能激发人的潜力，振奋人的精神，增强人的自信。我们在转化问题学生时，善用赏识教育，能收获意想不到的效果。

一、理解学生

在实际的教学中教师要做到赏识问题学生，就要理解问题学生，清醒地意识到他们不一定是坏学生，而是由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念不明确，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，这是难免的，教师要细心去挖掘问题学生错误行为背后的思想动态。

有一次接到一位家长的投诉电话，说班里的小周打了他儿子小李，小周是体育插班生，成绩不好，性格倔强暴躁，学生隔三差五就来投诉说他又骂人打人了，我对他的印象很差。刚开始叫他来了解情况时，任凭怎样询问，他耷拉着脑袋，一声不吭，我的火气慢慢上来了。但转而一想，他是不是有什么苦衷才默不出声呢？于是又叫来跟小周要好的一位同学沟通交流，才知道原来是小周看不惯小李老是欺负另一位同学，所以就动手打了小李。再次叫来小周时，我笑称他是“梁山好汉”，他愕然地看着我，我表扬了他的动机是好的，想保护同学，打抱不平，但以暴制暴是不对的，不仅违背美好的初衷，而且让事件更加恶化。因为他的正义感，我提议让他做一个月班里的纪律委员，他听后面红耳赤，手足无措起来，怕自己做不好。我鼓励他，让他放下思想包袱，挑战自己，有什么问题随时找教师。事情过后他主动向小李道歉，而且纪律委员也当得不错，到学期结束时，他已很少有违纪记录。

二、寻求契机

教师要以赏识的眼光，耐心地等待，寻求教育的契机。如在一节语文课堂上，讲到《背影》所传达的父子深情时，看到小敏露出了鄙夷不屑的表情。小敏自小跟爷爷奶奶一起生活，读初一时才跟在父母身边，她天资聪颖，但成绩时上时下，跟父母的关系闹得很僵，时不时就与父母大吵一顿，我苦口婆心地与她交流了好多次，但收效甚微，我也束手无策。我突然想到，学校要求各班下周一举行以“感恩父母”为主题的班会活动，何不让小敏来负责和主持这次班会？下课后，当我把这个担子交给小敏时，她一再推辞，我便从班会的内容设置、节目安排、人员挑选方面一一对其进行指导，并一再表扬小敏有口才有胆识，一定能把这场主题班会办好。

经过一星期紧锣密鼓的准备，同学们都表现出色，在班会中通过朗诵、小品、歌唱、演讲等方式深情地叙说了父母的艰辛，传达了对父母的爱，小敏在这种氛围中也有所触动，特别是听到我暗中安排的两位跟小敏经历相同却跟父母相处融洽的同学演讲时，更是眼眶泛红。班会结束后，我大力表扬了小敏的组织和主持才能，并继续创造机会让她去绽放身上的闪光点。后来，小敏的父母告诉我，小敏虽然跟他们还不亲近，但与他们吵闹的次数少了，家里处于比较平静之中，小敏的成绩也稳步上升，到初三毕业时考入了重点中学。

三、因材施教

相传华佗给两位腹泻病人治病时，开了两副完全不同的药，一副是专门止泻的药，另外一副则是调理药。别人不理解，询问原因，华佗解释为其中一人是因为风寒感冒引起腹泻，只要止泻病就好了，而另一人是吃了有毒食品，毒素还在体内，毒不除，腹泻不止，所以要泄后调理。原因不同，方法不能一样。我们赏识问题学生时，也要根据学生身上的不同问题，进行有针对性地赏识。下面我谈谈如何针对两类“病因”不同的问题学生做好赏识教育。

一类是条件优越而又天资聪明成绩优异的学生，他们成为问题学生的原因是家人的过度宠爱和教师的特别青睐，使他们养成骄傲自私任性的个性。他们在学习上自私，不肯帮助同学，不会与人合作，情感上冷漠，不关心班集体，不会感激别人。对于这类问题学生，我们要先与家长沟通好，在家长面前充分肯定学生的优点，然后把自己的想法告诉家长，与家长达成共识，找出原因并制定相应的措施。在班里教师适时布置一些较有难度又需要合作的任务给这类学生，让孩子品尝一下失败的滋味，适当挫其骄傲性格，让其意识到自己不是最完美。但是在孩子丧气和悲观的时候，就应该赏识他们的优点，给他鼓励和信心，否则又会陷入另一个极端，变得自卑起来。

还有一类是学习和品德都差的所谓“双差生”。他们在成长的过程中，不断遭受着家长的训斥、教师的说教和同学的白眼，使得他们对自己丧失信心，自暴自弃，破罐子破摔起来。这些学生虽然有很多的缺点，但他们身上总是存在一些闪光点，他们也希望教师能看到自己的长处，看到自己的进步。此时教师就要带着爱心和耐心，用明亮的眼睛细心去观察，只要这些学生表现出一点点进步的苗头，就给予适时适度的表扬。这就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生的成长亦是如此，尤其是问题学生表现出进步的苗头，教师一定要十分小心，保护这小小的进步火焰不要熄灭，用赏识的语言或眼神让火焰越燃越旺。

四、赏识有度

赏识学生不是无原则地表扬学生，放纵学生，当学生出现问题时，还是要适当地惩罚，但这种惩罚不是语言呵斥、不是劳动改造，这些容易伤害学生的自尊和人格，给他们留下心理阴影。而是要开动脑筋，掌握学生的心理，进行巧妙地惩罚。如班里的张亮总是在他值日时逃跑，不管你怎样处罚，下次值日时他照跑无误，我无计可施。后来经过一段时间的细心观察，发现张亮有一定的组织能力，自尊心也很强，就在班里宣布张亮做一个星期的值日班长，让他负责监督每天班里的学习、纪律和卫生情况，而且每天放学后要向我汇报班级的当天情况。一个星期他都忙得不亦乐乎，可以看得出他十分负责，也十分劳累，但精神状态很好，每天意气风发。一个星期后，同学们对他的工作交口称誉，纷纷要求他当值日班长到期末，他激动得红脸赤颈，当然此后他再也没有值日逃跑了。

《礼记·学记》云：教也者，长善而救其失者也。让我们善用表扬和鼓励，让我们真诚地赞美和微笑，让我们的爱在赏识阳光中一束一束地发散开来，照亮问题学生的心灵，让问题学生也能感受到来自教师的尊重，感受到班集体的温暖，在赏识的阳光下让问题学生能够健康地成长。