高中思想政治课课堂导入的问题剖析

文/广州市增城区第一中学

课堂导入环节在高中思想政治课的课堂上具有相当的重要性。但是对于大多数年轻老师来说在进行课堂导入还是存在一些问题，例如没有导入，直接讲课；片面追求形式，忽略其中的联系；选材不当，效果不佳等等问题。因此，只有了解课堂导入中存在的问题，才能更好地进行课堂教学的改进。

导入是一节课的开始，好的导入对于上好一节课具有不可取代的作用。课堂导入是课堂教学过程中必不可少的一部分，但是如果能恰当地进行课堂导入，可以有效提高学生参与学习的积极性，激发学生学习新知识的兴趣，吸引学生的注意力，进而使教学效果增强，活跃课堂氛围，是学生热爱于本节课的学习，同时也可以增强学生自主学习的能力。但是在实际的教学过程中，课堂导入仍然存在问题，因此，了解课堂导入存在的问题，才能更好地进行课堂教学的改进。

课堂导入是课堂教学的开端，也是高中思想政治课课堂教学的关键一步。在高中思想政治课堂中，有效的课堂导入是可以实现用较短的时间让整堂课的学习效果达到最优的效果。

课堂教学导入指的是教师在上课开始时对学生讲述的与教学内容有关的、能激起学生学习兴趣的一席话。课堂导入还是教师在一项新的教学内容或教学活动开始之初，引导学生集中学习注意，唤起学习动机，激发学习兴趣明确学习方向，建立新旧知识的联系，从而进入新知识。

综合上述，课堂导入就是教师在讲授新课之前，通过比较生动形象的方法让学生以最快的速度进入到新的课程教学中，进而吸引学生的注意力，提高学生的参与新学习的主动性与积极性，激发学生学习新知识的求知欲，从而让学生更好地接受知识，提高教学效果的同时达到自己的预期效果所采用的一种教学方式。

针对课堂导入的内容上选材一定要注意贴近学生的实际生活，要注意关注课堂导入的方法上的灵活性。但是，经过实践发现目前高中思想政治课出现了以下问题。

一、没有导入，直接讲课

没有进行课堂导入，直接讲授新课是现在大部分教师常用的。他们认为课堂教学最重要的就是完成教学任务，将新课的重难点讲清楚完成教学任务了。思想政治课作为一门特殊学科，更加注重对学生思想和精神上面的教育。再者，一节课的时间是固定的、有限的，在教学任务比较重的时候，课堂导入占用过多的时间，导致新课的教授任务完成不了，在有限课堂教学时间里，导入纯属浪费宝贵的时间，教师生怕导入占用过多的课堂，不敢放松学生的思维一秒。学生都会喜欢新鲜的事物，而教师在这些观念的指导下，忽视课堂导入，直接讲课，学生会对上课产生负面的情绪，导致学生上没有积极性。

二、片面追求形式，忽略其中的联系

然而有些教师在进行导入时，过分的形式的多样，忽略与教学内容的内在联系，缺少明确的教学目标，从而没有达到应有的教学效果。课堂导入是为了有效地将学生吸引到新课的学习中去，但是脱离教学的内容，只追求形式，是不能达到理想的教学效果。教学不再仅仅是一个速成的活动，而是在师生之间互动、对话，允许师生对于课程进行动态生成和改造。同时，教学也是一个活的、流动的进程，一个充满人的情感、有着审美的要求以及不完全在预料之中的探究过程。

三、选材不当，效果不佳

课堂导入的材料，要符合本节课的内容。思想政治课相比其他学科一个特点就是思想政治课需要一些时事政治的内容。思想政治学科具有一定的时效性，因此教师向学生传授的知识必须是符合社会发展的趋势，选择的材料依据“三贴近”原则。这就要求思想政治教师要不断提高自身的素养，提高观察力以及判断的能力，才能在导入的时候选取符合学生生活实际的素材。根据当前高中思想政治课实际的教学情况来看，大多数的教师对于导入材料的筛选能力比较弱，导致在课堂导入的时候，学生不理解导入的内容，他们会感觉到离他们的生活比较遥远。也就是教师导入中的素材，学生可能理解不了，脱离了学生的生活，最终导致课堂导入的效果不佳。