低年段小学科学教学与绘本融合的策略研究

文/东莞市松山湖第一小学

绘本作为一种儿童文学载体，在语文、英语的教学中，绘本已经被许多老师所运用，而将绘本融入到科学教学，则还有很多地方值得探讨，因此我对小学科学绘本教学实践进行了探索，在粤教版二年级上册“磁铁”单元《有趣的钓鱼玩具》一课中，采用了绘本教学，结合教学主题，选取了绘本《马蹄形磁铁小姐找新郎》进行教学，通过几次实践，对于绘本应用于科学教学中，有了一些新的思考。

一、合理选取绘本，让绘本内容与教学目标保持一致性

基于教学内容及教学目标，对绘本内容进行梳理，选取了绘本《马蹄形磁铁小姐找新郎》，故事中依托磁铁小姐想找一位优秀、合她心意的新郎展开，在此过程中，她在玩具村庄遇到了各种各样的材料，如塑料火车、积木、玻璃球、曲别针，在与材料的交往中，有些物体能被磁铁小姐吸引，有些则不行，这与教学目标保持高度的一致性，但对于学生来说，要想较好地建立磁铁相关概念，绘本中的材料还有所缺失，因此，可以对故事中的内容进行扩展，适当添加铁钉、毛巾、铁夹子、硬币、铝片、铜线等材料，更为丰富的教学材料，可以进一步促进学生对磁铁特性的认识，从而帮助他们建构科学概念：磁铁能吸引铁质物体，让故事更好地为教学服务。

二、巧设探究点，让故事发展与科学探究保持统一性

在利用绘本教学过程中，如果只是单纯将书中的科学经验解释并传达给学生，学生获得的是更多的间接经验，如在《马蹄形磁铁小姐找新郎》绘本中，如只是借助磁铁小姐找新郎的故事，让学生在老师的讲解中了解磁铁的特性，整个活动缺乏操作性的环节，学生仅作为一名旁观者参与其中，极大降低学生对磁铁特性的认识和探究的欲望。受年龄和认知能力的限制，小学低年段的学生获取知识的主要方式还是需要靠体验，因此，在低年段的科学绘本教学中，不能采用传统的科学上课方式，在实际教学中，应让学生以故事中的某个角色自居，根据绘本的内容，选择合适的教学方式，让学生充分融入到教学情境中，并且在自身的体验中，完成科学探究。

教学片断

情境描述：马蹄形磁铁和铁粉们生活在一起，有一天，磁铁小姐对铁粉说：“我到了结婚的年纪了，也该找个新郎结婚了。”

铁粉说：“我们亲爱的小姐，你有着特殊的力量，你一定会找到一位优秀、合你心意的新郎。”

设疑：磁铁小姐有哪些特殊的力量？

于是，马蹄形磁铁小姐出发了。

师：同学们，接下来你就是那位可爱、漂亮的磁铁小姐了，你们将踏上奇妙的寻亲之旅。

情境描述：磁铁小姐(你)来到了玩具村庄，在村庄里，生活着各种各样的玩具——塑料火车、积木、玻璃球、曲别针、铁钉、毛巾、铁夹子、硬币、铝片、铜线。

生(磁铁小姐)：我要在这里找我的新郎。

旁白(师)：看到美丽可爱的马蹄形磁铁小姐，村里的玩具都来跟她打招呼。

师(玩具)：你好，请问你是谁？

生(磁铁小姐)：我是漂亮的磁铁小姐，我具有强大的魅力，即使不碰你们，我也能把你们吸引过来。

师(玩具)：真的吗？我们来试试。

旁白(师)：玩具尝试从马蹄形磁铁小姐身边走过，它们会被磁铁吸引吗？

猜想：哪些玩具会被磁铁小姐(你)吸引过来？

问题：磁铁小姐会如她所说吗？她能吸引哪些玩具？

探究：磁铁小姐能吸引哪些玩具？

概念建构：磁铁能吸引铁、镍材质做的物体。

生(磁铁小姐)：唉，这里的玩具都不懂我的心，看来要找个合心意的新郎可真不容易，我想回家了。

旁白(师)：磁铁小姐走着走着，咦，前面的不远处，不是那些铁粉小可爱们吗？

“马蹄形磁铁小姐，快来，快过来看呀！我们介绍一位绅士给你认识。”一位身着西装的铁丝人缓缓走过来。

问题：你能把他吸引过来吗？

概念建构：磁铁隔着物体也能吸引铁。

在两者的融合中，绘本故事内容与科学探究要素不应是独立的，不能把故事和科学探究相割裂，它们应是相辅相成，故事为科学探究提供了良好的连接载体，而科学探究为故事的深度发展搭建了平台。在《马蹄形磁铁小姐找新郎》的教学中，在故事的连接下，学生经历了提出问题——猜想——实验探究(搜集证据)——表达交流——得出结论的探究过程，在此过程中，学生经过自身的经历，很好地建构了有关磁铁特性的概念。

三、写绘创编，让绘本故事与探究保持延续性

绘本教学的拓展延伸能让学生在直接体验中获得成长，孩子只有将知识内化才能将学习的记忆保存下来。

教学片断

师：恭喜你，你(磁铁小姐)找到了优秀、合心意的新郎，接下来你们将对新房进行装饰，在装饰过程中，要注意哪些问题呢？

生1：房子里面不能放太多铁质做的物品。

师：你为什么会这样想？

生1：因为磁铁会吸引铁，如果新房里面摆设太多铁，他们都会被磁铁小姐吸引。

生2：多放一些塑料、木块装饰品，因为磁铁不能吸引它们。

师：新房布置好了，你要邀请你的亲朋好友来参加你的婚礼，如条形磁铁、圆环磁铁、异形磁铁等，在你的婚礼上，那么多磁铁聚在一起，会发生哪些有趣的事情呢？

生3：它们都会连在一起。

师：请你根据磁铁的特点，发挥你的想象力，对接下来发生的故事进行写绘、创编。

通过故事的拓展延伸，让孩子在布置新房的过程中，巩固本课所学知识，将磁铁能吸引铁的特点应用于实际中，透过讨论思考，根据故事的架构和发展，对角色、内容、情节进行写绘、创编，当磁铁聚合一起，由于磁铁具有同极相斥，异极相吸的特点，在婚礼上也许会出现好玩、有趣的事情，如磁极不对，磁铁间握不了手；两块磁铁距离靠近，会互相吸引等，在孩子无限的想象力中，写绘、创编故事，不仅让两者的融合具有延续性，老师还可以通过写绘、创编的作品中窥见孩子的前概念，为后续进行大单元的故事教学打下基础。

绘本的教育价值还有很大的挖掘空间，在科学与绘本融合的教学实践中，以学生为教学主体，设计教学环节，建立绘本与科学教学之间的联系，在摸索中寻求有效的教学策略，建构适宜于学生的绘本实践教学，促进科学与绘本教学的课程化。