高中英语教学中培养学生文化意识的策略探究

陈 辉

随着新课程改革的不断推进，素质教育越来越受到重视。高中是学生学习生涯中一个非常重要的阶段。通过这一阶段的学习，学生可以积累丰富的英语知识，掌握更多的英语技能，从而为今后的学习和发展奠定坚实的基础。在传统的高中英语教学中，教师以提高学生的英语考试成绩为最大的教学目标，注重语言知识的讲解和操练，对于培养学生的综合素质不够重视，这与素质教育理念相违背。

语言是文化的载体。要想真正学好一门语言，必然要掌握这门语言背后所承载的文化。中、英两国文化之间的交流与碰撞有利于学生真正掌握英语这门语言。在高中英语教学中，教师不仅要给学生传授英语知识和技能，还要注重培养他们的文化意识。即在日常英语教学中，教师不仅要讲解我国传统文化知识，组织学生对中、英两国文化进行对比，使其在了解英语国家文化的基础上对我国传统文化有更深入的了解和认识，从而在提升其英语综合运用能力的基础上增强民族文化自豪感，增强跨文化交际的意识与能力（张爱英、王瑜，等 2015）。

要促进学生全面发展，教师就要在日常英语教学中融入更多文化方面的内容，一方面扩充学生的文化知识储备，增强他们的文化意识；另一方面为学生提供更多操练英语的机会，锻炼他们的英语综合运用能力。

中华文化博大精深。随着我国在国际上的地位不断提升，当代中学生应认真学习英语，从而更好地将我国优秀传统文化传播到世界各地，让世界其他国家和民族感受到中华文化的魅力。

一、重视英语晨读，丰富文化积累

在高中英语教学中，引导学生进行英语晨读是非常重要的。英语作为一门语言学科，需要学生不断地记忆和实践。因此，学生要想真正学好英语，就要不断地进行记忆和表达。在高中英语教学中，教师要鼓励学生在晨读课上大声朗读和背诵，这样不仅能够强化听力和口语技能，还能形成良好的英语语感。学好英语不是一朝一夕的事情，需要长久地积累。教师要引导学生在晨读课上朗读和背诵一些经典的名言、格言和谚语，如：

Some thing is learned every time a book is opened.（开卷有益。）

The car will find its way round the hill when it gets there.（车到山前必有路。）

Life would be too smooth if it had no rubs in it.（生活若无波折险阻，就会过于平淡无奇。）

Wasting time is robbing oneself.（浪费时间就是剥夺自己。）

引导学生记忆和背诵名言、格言和谚语，一方面可以激励学生珍惜时间、努力学习；另一方面可以丰富他们的文化积累，使其在英语写作过程中能够写出有文采的句子。为了丰富学生的中国传统文化积累，教师还可以引导他们在晨读课上朗读和背诵一些经典的古诗词的英译版本，如李白的《静夜思》的英译版本：

Night Thoughts

I wake，and moonbeams play around my bed，

Glittering like hoar-frost to my wandering eyes；

Up towards the glorious moon I raise my head，

Then lay me down-and thoughts of home arise.

学生在晨读课上大声地朗读和背诵，充分体会我国传统文化的魅力，总结翻译的技巧和方法，不断提升自己的文化素养。

二、深入教材学习，融入文化教学

在高中英语教学中，教师要充分利用好教材。教材是结合学生的心理特点和兴趣科学、合理地设计编写而成的。高中英语教材涵盖了学生在高中阶段需要掌握的词汇、语法、篇章等知识。在依托教材进行教学的过程中，教师要适当融入相关文化内容，激发学生学习文化知识的兴趣，增加他们的文化知识积累。例如，在教授人教版高中《英语》必修2 Unit 2 The Olympic Games这一课时，为了让学生了解与奥运会相关的文化，教师可以通过网络搜集一些关于奥运会的文字、影像资料，并详细地介绍给学生，使其充分了解奥运会的起源和发展，了解奥运会弘扬的体育精神。当学生掌握了关于奥运会的相关文化知识后，教师可以适当地引入一些与我国相关的奥运文化。例如，教师可以进行提问：“Who is China’s first Olympic gold medal in the history of the Olympic Games?How many gold medals did China win in 2008 Beijing Olympic Games?”通过简单的提问引发学生思考，使其在了解文化的同时学会运用英语回答问题，提高口语表达能力。

三、开展丰富活动，激发学习兴趣

在高中阶段，学生的学习任务重、学习时间紧、学习压力大。在传统的高中英语教学中，很多教师为了赶超教学进度，往往在课堂上花费大量的时间讲授词汇、语法知识，忽视了对学生实际应用能力的培养，这容易导致学生在考试中能够考出良好的成绩而实际的应用能力非常差。为了促进学生学好英语，教师应将文化知识和英语技能训练相结合，有效提高学生的综合素养。在高中英语教学中，教师可以设计、开发丰富的教学活动，让学生掌握更多的文化知识，提高英语综合运用能力，使其在参与活动的过程中找到更多学习英语的乐趣。

例如，高一学生的英语学习压力不是太大，教师在平时的教学过程中可以设计一些富有趣味性的教学活动，以增强学生的文化意识，锻炼他们的英语综合运用能力。教师可以提出一种社会现象组织学生用英语展开辩论。如：

如今，人们的生活条件日益改善，很多人为了丰富自己的精神世界就花钱出去旅游，但是有一个奇怪的现象：很多人倾向于出国旅游而不愿意参观国内的旅游景点。

根据这一社会现象，设计辩论主题“是否应提倡国人出国旅游”，正方观点“提倡国人出国旅游”，反方观点“不提倡国人出国旅游”。教师按照每组六人将全班学生划分为若干个小组，将英语成绩较好的学生和英语成绩差的学生分到一组，还要将男、女生均匀搭配，从而保证小组成员观点的多样化，让成绩比较好的学生带动成绩比较差的学生。教师作为辩论赛的评委，要求每一个学生在辩论过程中都说英语，在辩论之前给其留出10分钟的时间进行讨论、解决生词问题。当学生的意见交流得比较充分时开始辩论。通过辩论赛可以有效帮助学生了解中国传统文化和西方文化之间的差异，增强他们的国际意识，提高他们的民族自信心，还可以有效锻炼他们的英语口语能力和思维能力。

四、鼓励课外阅读，丰富文化内涵

部分高中生的英语阅读能力比较弱，总是不能准确把握文本的脉络，作答阅读理解题的准确率不高。有些学生认为自己的阅读能力差是由于词汇量不足，因此花费大量的时间来积累词汇，但是英语阅读能力还是没有明显提升。很多学生对此感到非常疑惑。根据这一情况，建议学生加强文化知识的学习。英语阅读理解篇章包含一定的文化背景，如果学生的文化积累不够，就很难准确理解文章的主要内容和细节信息。在高中英语教学中，教师要重视培养学生的英语课外阅读习惯，一方面可以增强他们的文化积累，帮助他们开阔视野，加深思维的深度，另一方面可以提高他们的阅读效率，扩充他们的英语词汇量。例如，教师推荐学生在课下阅读《水浒传》的英译本。《水浒传》作为我国古代四大名著之一，具有很高的文学艺术价值，它的英译本The water margin在国外非常受欢迎。有些学生对小说的内容比较熟悉，在阅读英文版本时就能很好地理解小说故事情节。学生通过阅读英文版本的《水浒传》可以充分感受我国经典小说的文化魅力，还可以有效提高自己的英语阅读水平。

五、开展写作训练，弘扬传统文化

写作一直是英语学习中的一个重要部分，很多学生在英语写作中不知道写什么，导致作文内容空洞；有的学生写出的句子过于简单和平淡，导致英语写作分数很低。根据这些情况，教师应在日常教学中多组织英语写作训练。

在高中英语教学中，教师可以从文化的角度组织学生开展写作训练，帮助他们积累更多关于中国传统文化的素材，使其学会正确运用英语来展现中国传统文化。例如，教师可以每两周组织一次课堂写作训练。为了增强学生的跨文化意识，将文化题材选入英语写作内容。例如：有一天你国外的好朋友给你发来一封Email，想去中国北京旅游，但是不知道北京有哪些好玩的地方，想让你为他推荐几个好玩的景点，然后写一个英文版本的旅游攻略发送给他。

在写作之前，教师组织学生进行10分钟的讨论，让学生积极踊跃发言，谈谈自己所掌握的文化知识。当学生的思路比较清晰以后，给他们20分钟时间完成这个作文。通过这样的写作训练，相信学生对于我国传统文化知识的掌握会不断提高。

综上所述，在高中英语教学中，为了帮助学生掌握更多的中国传统文化知识，首先，教师要引导学生在英语晨读过程中加强关于我国传统文化知识的积累，朗读和背诵一些英译的中国传统谚语和格言，努力学习英语知识，弘扬爱国主义情感。其次，教师要结合英语教材知识，在教学中融入更多的文化方面的内容，让学生在学习英语文化的同时能够深刻理解我国传统文化的内涵，增强他们的跨文化意识。再次，在教学过程中，教师要设计一些有趣的教学活动，让学生在活动中感受中国传统文化，提高他们的英语应用能力，让他们获得更多英语学习的乐趣。同时，教师要引导学生在课后利用闲暇时间阅读中国传统文化方面的英语小说，让他们的英语阅读能力得到增强。最后，在日常的英语写作训练中，教师要多采用一些中国传统文化题材的写作命题，让学生学会用英语表达我国传统文化，弘扬我国传统文化。