创新与发展前提下的高中语文教学

◎周淑敏

科技技术随着社会的快速发展而发展，而新课改在科技技术发展的基础之上深入推进。高中语文教师要把握住新课改带来的机遇，不断更新教学理念与引进先进的教学方法，重视语文教学。在语文教学过程中，教师在保证语文基本知识传授之外，还要做到拓展教学，这样才能对学生的语文探索精神与创造精神有全方面的培养。学生的学习兴趣是提高语文教学质量的基本条件，虽然目前所采取的教学方式对培养学生有一定的帮助，但是还是不能满足目前新课改所提出的要求，在一定程度上还对教学开展有所影响。在新形势下我们对语文教学提出了新的要求：

1.以学生为主体的教学。在课堂中教师占主导地位是传统语文教学的主要教学方式，教师通常情况下是用填鸭式的教学方法来提升高中学生的语文知识。采取这样的教学方法可以让学生获取一定的知识，但同时局限性也较大，会阻碍教学水平的提升。这种教学模式比较固定，学生只能被动吸收知识，不仅不利于高中学生语文素质及创造性思维的全面发展，长期以往，还会降低学生的学习兴趣。新课改要求人文素质教育要深入贯彻高中语文教学中，教学主体必须以学生为主，需要根据学生实际情况以及学生的角度出发安排语文教学活动，最大限度的激发出学生学习语文的激情。此外，教师还需要激发学生学习的积极性与引导学生形成良好的思维习惯，从而将语文知识体系不断完善。

2.学生学习兴趣的培养。在高中语文教学中，需要采取喜闻乐见的教学方式来提高学生的学习水平和语文成绩。为了能够将教学质量与教学效率有效提高，需要培养学生的学习兴趣。比如，在课堂教学时，确保课堂情景创设的有效性，可以利用多媒体辅助完成。在情景教学课堂中，教师指引学生深入思考语文知识，并且拓展相关知识。通过这样的教学活动，不仅能够给学生一个充满活跃性、轻松性、趣味性的课堂氛围，还可以开阔学生的视野。此外，教师应该设计与学生跳跃思维相适应的教学情景，这样将学生学习的活跃性与自主性有效的调动起来，还可以激发学生学习热情。同时，为了保证教师和学生有充分交流机会，教师需要在课堂预留一定的时间，在交流的过程中可以征取学生的意见以及为学生解答疑难问题，从而有效调整教学模式，以便于达到兴趣式教学需求。

教师在选择教学方法时，可以依据学生实际情况与教学需求为出发点。一般教学方法包括了阅读教学法、分层教学法、合作教学法、创新教学法、理论与实践相结合等方法，各个方法都有它的优点，根据具体情况选择合适的教学法。此外，教师也可以根据学生的生活实际，创新、优化这些教学方法。在创新教学时，也能有效提高教师的教学水平与教学能力，从而促进语文课堂教学的有效性与科学性。

一、要注重个性化教学

采用个性化教学方式进行语文教学时，不仅能够提升语文整体教学质量，还可以全面培养学生个性化发展。同时在使用此教学方法时，教师需要对学生的特长、个性、爱好、兴趣有深入的了解，并且随时与学生进行沟通交流。教师在设计新的个性化教学方法时，需要与教学内容、教学目标相结合，并且在个性化教学过程中引入多媒体教学设备，这样有利于将学生个性化语文学习兴趣全面激发出来。目前大多数学校受应试教育的影响，只关注学生成绩提升，却忽视了学生是否有兴趣学习语文的问题，学生个性化培养也没有得到较好的发展。长期死记硬背重复枯燥的学习内容会将学生学习热情以及积极性大大降低，这不仅较大程度上影响了学校升学率，也阻碍了语文教学的全面发展。所以在教学过程中，教师不能只注重学生成绩的提高，还需要适当鼓励学生发表自己的见解和观点，引导学生总结新的体验，从而完成课文的学习，促进学生语文创造性思维的培养。

二、要加强分层教学

目前，部分教师受传统教学的影响，在课堂教学过程中还是采用传统授课方式，并没有优化教学方法。在教学时，教师充分的考虑学生之间的差异，可以保证学生学习水平的有效提升。分层教学的实质就是教师在制定教学方案时按照学生接受能力、学习水平、学习能力以及个体之间的差异进行统计分析后，合理、科学的制定。在高中阶段，少部分学生跟不上教师讲课进度，不能理解语文部分知识，接受语文知识能力较差，因此，成绩也比较差；部分学生需要花费相对较多的时间才能理解语文知识，成绩处于中等位置；部分学生接受语文知识较快，成绩较好。在这样学生水平不相等的情况下，教师有必要采用分层教学法，细化、分层化教学目标后，通过多媒体对不同等级的学生分别教学，这样可以最大限度地满足每个学生对学习的需求。

三、要加强合作教学

采用合作教学方式不仅可以有效提高语文教学的有效性与科学性，还可以提高学生语文水平。教师可以根据学生爱好兴趣将学生分为诗歌小组、古诗词小组、散文小组等进行分组学习。在合作学习时，教师要在一旁起引导作用，正确指引学生讨论学习以及学习总结。另外，小组与小组之间也可以交流学习，这样不仅能够有效带动其它小组学习，还可以将小组成员的优势发挥出来。不仅学生与学生、教师与学生之间需要加强沟通交流，也需要定期组织同年级组的语文教师进行教学心得与教学经验的交流。此外，也可以和其它学校教师交流教学手段和教学方法，使教师的教学水平与教学能力不断提高。

四、要有效开展阅读教学

高中学生可以利用闲暇时间阅读历史遗留下来的优秀文学作品，这样可以增加知识的积累量，还能提高学生的阅读能力。此外，需要结合课文内容选择具有感染力的作品，这样能够激发学生阅读文章的兴趣。教师可以传授阅读方法给学生并且开设相应的课程，或者组织读书周、评选优秀读后感活动、组织阅读兴趣小组等方式，激发学生阅读兴趣。这样不仅能够提高学生的作文水平与语文水平，还能够为以后的语文学习打下基础。

五、教学要做到理论与实践相结合

将实践与理论相结合，可以提高学生学习语文的有效性以及加深学生对知识的理解。可以从情景创设、课题导入入手理论联系实践。

案例一：

在学习《故都的秋》时，教师可以提问：在秋天同学们会做什么？同学们眼中的秋天是什么样子呢？

学生回答：丰收的季节、成熟、树叶黄了等等。

教师提问：有没有同学在秋天去过别的地方呢？和自己家乡的秋天有哪里一样吗？

可能大多数同学都认为秋天是一样的。

教师继续提问：有一位作家认为北方与南方的秋天是不相同的，大家知道原因吗？

这时学生会正面对比作者眼中的秋天与自己眼中的秋天，把学生生活实际与语文知识相互联系，学生的学习兴趣可以增强以及更深入的理解作者想要表达的情感。

六、要做到创新教学

创新教学法的实质是将课堂还给学生，以学生为出发点，全面发展学生的实践能力、思维能力、想象能力、创新能力、自主学习能力等，教学方式采用学生喜欢的方式，加强与学生之间的沟通交流，再根据实际情况调整教学方法。如教师根据班级人数具体情况或者按照其他分配方式将学生分为小组，通过小组学习的方式学习。另外，在语文教学中，学生应该切实的感受到课文中的情感。比如，在学习《小狗包弟》时，这篇文章就表达出了作者忏悔及悲伤的情感，然后教师就可以让学生举手回答自己曾经是否也做过让自己悲伤或需要忏悔的事情？教师仔细听完学生的回答以后，并问学生在以后遇到类似的问题还会做出一样的事情吗？学生们表示以后不会再犯同样的错误，并且意识到了自己错误的行为。因此将情感教育与语文知识相结合进行教学，不仅可以教会学生做人的道理，还可以学习语文知识。

随着新课改的深入，高中语文教师应积极的创新教学模式，把传统的填鸭式教育摒弃掉，转变传统的教学观念，采用适合高中学生身心发展、能激发出学生兴趣的教学方式进行语文教学。语文教师还应该培养学生科学、正确的思维方式，通过创新教学法、理论与实践相结合法、加强阅读法、分层教学法、合作教学、个性化教学法等提升学生自学能力与学习能力。此外，教师需要加强与学生之间的沟通，注重学生学习过程，这样才能及时掌握教学时存在的问题以及学生学习情况，然后针对性地优化调整高中语文教学。这样不仅能够全方面的发展语文教学，还可以提高语文教学水平与教学质量。