融媒视域下地方高校广播电视编导专业全媒型人才培养探析

□ 李文丽

媒体间的融合发展带来传媒行业的快速变革，这向广播电视编导专业的人才培养提出了新挑战和新要求。对开设有广播电视编导专业的地方高校而言，如何在立足地方实际的基础上，依据传媒市场对人才需求的新变化及时转变观念并建立新的人才培养模式，以培养出适应媒体融合新格局的全能型人才，成为当前广播电视编导专业教育教学所面临的一个亟需解决的现实问题。

一、融媒时代地方高校广播电视编导专业人才培养中存在的问题

（一）课程设置相对滞后，加剧了业界需求与人才培养之间的矛盾

大多数地方高校的广播电视编导专业在成立之初都是以电视这一媒介为主来开展专业教育的，广播电视概论、电视策划、视听语言、电视摄像和非线性编辑是其核心课程，旨在培养学生在电视节目策划、采访、摄录和编辑等方面的理论知识和专业技能。虽然之后也进行过多次人才培养方案的修订，但多是在原有课程设置的基础上对个别课程进行稍微的修改和调整。如，增设的网络传播、网络编辑策划、媒体运营与管理等课程只是作为选修课出现在人才培养方案中，而专业必修课程和主干课程仍集中在广电业务和广电理论。滞后于传媒行业发展现实的课程设置，必然会导致人才培养与行业发展需求之间匹配度的不断降低。

（二）实践型教师缺口大，制约了融媒时代下的实践实训指导工作

大多数地方高校的广播电视编导专业教师多是由上一级院校毕业的广播电视艺术类研究生和戏剧影视文学专业的研究生构成。他们从高校毕业之后直接进入学校从事教学工作。虽然系统化的理论学习使得科班出身的他们具有相对丰富的理论素养，但是由于缺乏必要的行业工作经历和实践经验，其动手能力不强，实践能力不高。不仅如此，技术发展的日新月异带来了传媒行业的快速变革，不在传媒一线工作的专业教师很难掌握当下最新的实用型媒介操作技能。融媒体时代下，广播电视编导专业现有的教师队伍已经难以适应实践教学的新要求。为有效开展实践实训指导工作，加强师资队伍建设、优化师资队伍结构势在必行。

（三）融媒体实训平台建设不足，难以切实提升学生的全媒体实战技能

实训平台是激发学生创新思维和提升学生实践操作技能的重要保障。目前，虽然各地方高校都相继建立了融媒体实验室，但是由于受到建设资金的限制，多数地方高校仅是将现有的校级媒体如校电视台、网站、微博、微信公众号等合并在一起，并冠以“融媒体实训平台”之名。融媒体时代，媒体融合并不是简单地将各媒体组合在一起，媒体融合的突出表现是媒体组织结构和工作流程的重大变革。因此，融媒体实训平台不仅要做内容的设计、制作、推送和发布，而且还应涉及数据分析和内容的整合、策划与管理等多个方面。而这种仅将各校级媒体简单组合在一起的实训平台组建方式，并没有实现理念的转变和优势结合，因而也就难以有效实现各媒体平台间的共同运作。

二、融媒视域下地方高校广播电视编导专业全媒型人才培养的实现路径

（一）更新和优化课程结构，积极探索交叉学科的课程体系

为满足社会发展的现实需求，必须树立全媒体人才的教育理念。要深化广播电视编导专业人才培养的高效性，就必须以市场为导向，增进课程建设与行业需求之间的有机结合和有效对接。

一方面，专业基础课程的设置在保持电视特色的基础上，必须将新媒体和融媒体的相关课程纳入其中。融媒体时代下，广播电视编导专业学生不仅要熟悉和掌握传统广播电视的策划、摄录、编辑等节目制作流程和环节，还应具备跨媒体内容的生产和传播能力。电视摄像、视听语言、电视策划和非线性编辑等少而精的专业基础课程在于夯实和强化广播电视编导专业学生的基本素养和基本能力。而新增的新媒体概论、新媒体实务、网络新闻编辑、融媒体产品策划与制作、全媒体采编等课程则有助于学生理解和把握微博、微信、网站、社交平台等各类新媒体的特点和规律，在培养广播电视编导专业学生应有的全媒体素养的同时，也为全媒体实践实训环节的开展奠定了必要的理论基础。

另一方面，地方高校应结合自身实际，整合信息科学、社会学、经济管理学等跨学科资源，实行广播电视编导专业与各专业间的大跨度交叉。每一次信息技术的发展都会给传媒行业的内容生产和传播方式带来重大影响。融媒体时代下，大数据、云计算等人工智能技术已深入渗透到内容的制作与传播之中。如，通过大数据分析平台对搜集到的用户媒介使用行为和反馈信息进行分析，不仅可以为有针对性地进行内容制作和改进提供依据，同时也能为不同喜好的用户提供个性化、精准化的内容推送。媒体融合的发展不仅改变了原有的内容制作流程和传播方式，而且冲击着原本单一媒介形态下的经营管理模式和运作方式。为了在保持各媒体特性的同时，对不同类型的媒体平台进行组织构架的重组与整合，以及对人力资源进行有效的重新分配与组织，融媒体智能化管理人才成为行业发展的新需求。因此，只有设置对接行业前沿的跨学科课程，才能培养出既懂技术又懂管理的复合型人才。

（二）坚持专兼结合，多措并举地打造“双能型”教师队伍

教师队伍建设是各地方高校向应用型转型发展的关键。广播电视编导是一门实践性很强的专业，要有效提高融媒体时代下广播电视编导专业的实践教学质量，就必须大力加强和优化师资队伍建设，着力打造一支教学能力和专业实践能力兼备的“双能型”教师队伍。

一方面，要注重专业教师的知识重构和能力再造。为培养学生的实践操作技能，各地方高校都相应提高了实践教学环节在整个教学过程中的比重。然而，目前的实践教学内容仍是以传统电视节目制作中应具备的采、编、播、录等技能的训练为主，极少涉及融媒体产品设计、制作、分发等融合能力的训练和培养。融媒体时代下，内容平台的融合打通了各媒体间固有的壁垒，并由此呈现出“一体策划、一次采集、多种生成、多元发布”的融媒体新格局。这就要求广播电视编导专业的学生不仅要熟练掌握传统电视节目制作所需的专业技能，而且还必须具备跨媒体内容的设计、制作与分发等能力。因此，广播电视编导专业教师应突破自身原有的专业界限，在媒体融合理念的指导下，转变和更新实践教学观念。与此同时，各地方高校应根据自身实际，有计划地邀请业内一线优秀从业人员来校对广播电视编导专业教师进行短期的集中培训，抑或是选派、鼓励专业教师到各级传媒机构的融媒体中心等媒体一线进行实践锻炼、挂职工作，通过技能培养和拓展学习，提升专业教师自身的融媒体实践能力和水平。

另一方面，要积极选聘实践能力强、工作经验丰富的业界人才参与教学工作。业界精英有着丰富的从业经历和宝贵的行业经验，而这恰恰是很多地方高校广播电视编导专业教师所严重缺乏的。积极引进或聘请具备行业技能的高层次人才担任专职或兼职教师，可以有效弥补广播电视编导专业实践教学的短板。因此，除了对校内教师的融媒体专业实践能力进行培养，各地方高校还应立足自身实际，在明确人才聘任标准的基础上，积极从业界引进富有实践经验的精英人才担任专职或兼职教师，或邀请行业精英到校开展学术讲座与交流。内部培养和外界引进相结合，校内教师走出去和业界精英请进来相结合等多种方式，在提高广播电视编导专业师资力量的同时，也能有效提升实践教学的实用性和前沿性。

（三）深化协同育人的理念，以多方互动合作拓展实践实训基地

由于资金相对短缺，大多数地方高校融媒体实训平台的建设力度落后于传媒行业发展的实际。不仅如此，有限的校内融媒体实训平台也难以满足众多广播电视编导专业学生的实践和实训需求。要让学生及时了解并掌握业界的最新动态，切实锻炼并提升学生的全媒体实践操作技能，积极开创并拓展新的实践平台和实训基地就显得极为迫切和必要。

一方面，地方高校的广播电视编导专业应注重开展校企合作，在拓展实训平台的同时，提高人才培养的实用性与实效性。加强校企联合既能够顺应社会所需，实现人才需求与人才培养的直接对接，又能够让学校与企业在信息、技术、人才等方面做到资源共享和优势互补。因此，开设有广播电视编导专业的地方高校应立足本校实际，通过与相关企业开展联动合作，积极探索并打造协同育人新模式。如，学生在校先完成基础理论课程的学习，当进入实践课程时，就可由专业教师选拔优秀学生到企业的宣传部门或新媒体运营部门等进行顶岗实训或接受企业的实际培训。可以说，校企合作不仅有助于适应社会和市场需求，大大提升了人才培养的社会效益，也能够为学生提供更多更广的实习、实训和就业空间，在切实提升学生实践技能的同时，也有助于其及时了解社会所需，从而更好地激发学习的热情和动力。

另一方面，地方高校的广播电视编导专业还应加强同本地区融媒体中心的互动与合作，在拓展实训基地的同时，肩负起地方高校服务地方的重要使命。自从习近平总书记在全国宣传思想工作会议上提出建设县级融媒体中心以来，我国加快推进县级融媒体中心建设，县级融媒体中心建设工作在全国各区县如火如荼地展开。作为我国“四级办”传媒格局的“神经末梢”，县级融媒体中心是当下传媒行业转型和人才需求的重要阵地。因此，开设有广播电视编导专业的地方高校通过与县级融媒体中心合作，不仅有助于打破学界与业界间的壁垒，便于学生按照业界的全媒体业务流程开展全流程实训，在全真的媒介生产环境中培养并提升学生的全媒体实操技能，而且双方的合作也有助于广播电视编导专业发挥自身的专业优势，参与并助力县级融媒体中心的建设和发展。

三、结语

媒体融合的发展不仅带来了传媒行业的巨大变革，也向广播电视编导专业的人才培养提出了挑战。因此，地方高校的广播电视编导专业必须在把握行业发展新动态和市场需求新变化的基础上，立足地方实际，及时更新教育教学观念，从多角度、多方位积极推进并不断探索新的人才培养模式，从而培养出与媒体融合新格局相适应的应用型全媒体人才。