运用微视频优化语文教学

◎雒彩凤

微视频具有生动性、形象性、多元性的特点，在小学语文教学中，运用微视频能够突破原有的教学模式，充分调动学生的学习积极性，让他们的语文学习更高效。基于此背景，对小学语文教学中运用微视频优化写字教学、运用微视频优化阅读教学、运用微视频优化习作教学的策略进行了探究，希望能够为广大教师提供一定的借鉴意义。

伴随着多媒体时代的来临，小学语文课也逐渐出现了多媒体的身影，特别是微视频出现后，极大的改变了原有的课堂氛围。微视频以其简短、精炼和趣味性强的特征，大胆突破了原有的教学模式，充分调动了学生的学习积极性。本文从自身的教学经验出发，分析微视频在语文教学中的积极作用，提出合理运用微视频提升语文教学效果的建议，望引起同行关注。

一、运用微视频优化写字教学

微视频具有回放功能，教师可以通过微视频方式，将汉字的演变过程一一展现，让学生在反复观看过程中，学会辨析字形与表象，巩固课堂所学。

1.运用微视频呈现基本笔画

要学会写字，首先要弄清楚汉字的基本笔画构成。教师要在实际教学中，指导学生进行笔画练习，做到结构美观。

例如，一位教师在教学“横”、“竖”这两个字的基本笔画时，在备课时将这连个字的写法用微视频录制下来，并提醒学生每一个笔画的书写要点。在上课时，学生通过视频，仔细观摩书写手法和握笔姿势，初步领会了“横”、“竖”二字的书写要点。随后，教师又鼓励学生练习书写并及时纠正学生的书写错误，遇到学生的普遍错误时，反复播放并指导学生书写，进而帮助学生掌握书写技巧。

2.运用微视频把握汉字结构

对汉字的结构把握影响着汉字的书写程度，也一直是学生学习书写的难点所在。在进行书写教学时，教师可以围绕汉字的结构录制一个微视频。在这个视频中，教师首先要让学生了解汉字结构的重要性，引导学生观察汉字是如何构成的，最后再进行书写讲解。在田字格中，一笔一画应该起笔与哪个位置，结束于哪个位置，笔画的比例应如何把控……通过这样的举例说明，让学生强化汉字的结构意识，帮助学生更好的分析汉字、摹写汉字。

例如，一位教师在教学书写“心”字时，就提前录制了书写技巧的微视频。视频中，针对学生普遍认为的难点“卧钩”，教师进行了详细讲解。画面中出现一个浅灰色的田字格，“心”字按照笔画顺序逐渐书写完成后，“卧钩”的颜色由原来的黑色转为红色，提示学生特别注意这一笔画。接着，视频上出现了一支笔，缓慢地重复着“卧钩”的书写。与此同时，教师也在提醒学生注意观察“卧钩”与三点的结构，它们分别处于田字格的哪个位置，比例如何。在这样拆分讲解下，学生逐渐掌握“心”字的书写要点。

二、运用微视频优化阅读教学

1.运用微视频突破阅读难点

小学生由于生理和心理都处于初步成长阶段，认知能力和知识水平十分有限，面对教材内容常常一知半解，因此，教师在进行新知识传授时也要注重为学生解答疑惑。低年级学生尚处于语文知识的初步积累阶段，学习中产生疑问不能及时解决，长此以往，也会影响到学生的阅读能力。教师可以灵活运用微视频，将教学内容植入微视频之中，并以学生感兴趣的图片、动画等形式展现出来，帮助学生更直观的体会课文内容，让学生在反复思考中寻求答案，有豁然开朗之感。

例如，一位教师在教学《两小儿辩日》时，学生由于知识储备匮乏，虽然知道课文中两个小孩争论的观点都是错误的，但却无法提供准确的理论依据进行反驳。教师就可以从科学知识的角度，在微课中植入太阳的行动轨迹：早晨，天空是黑色的，太阳是桔红色的，远远的，从地平线逐渐升起，接着，太阳慢慢升高变小，天空也逐渐变成蓝色。在这一过程中，学生逐渐明白太阳为何会有大小变化，理解了人体感受到的冷热与太阳远近并无关联，帮助学生解决疑问的同时，又加深了学生对课文的理解程度。学生通过一边回忆画面，一边巩固记忆，更好的理解了文章主旨。

2.运用微视频深化阅读感悟

阅读作为语文学习的重要组成部分，不仅锻炼学生的思维能力和理解能力，更能丰富学生情感，获得思想熏陶，培养良好的审美情趣。因此，要提升学生的阅读理解能力，绝不能忽视感悟这一重要因素。教师要善于利用微课，搭建文本作者与学生沟通的“桥梁”，帮助学生理解文本要义，形成一定情感共鸣，学会享受阅读。

例如，一位教师在教学《跨越百年的美丽》时，引导通过分析文章重点词句，感受居里夫人为科学献身的执着与坚定。实际上，学生对于居里夫人的相关事迹所知甚少，甚至不认识居里夫人，难以通过短暂的课堂领悟到其崇高精神。为了解决这一难点，借助了微视频教学的手法，把影片《居里夫人》中的描绘居里夫人日常生活的片段剪辑出来，让学生体会她为科学所作出的努力。有故事情节的影片往往能不自觉地将观众带入情景中去，体会影片中的情感起伏，学生在课堂上观看《居里夫人》节选片段，能更好体会居里夫人的坚韧与美丽，进而加深对课文内容的理解程度，把握文章主旨。

三、运用微视频优化习作教学

作为检验学生语文学习能力的重要标准之一，写作教学在语文教学中占有重要地位。学生由于知识储备积累不足，对于写作常常表现出不自信的一面，也是语文教学中最令教师为难的一个部分。为帮助学生树立写作自信，教师可以打破传统的作文教学方法，借助微视频的力量，培养学生习作习惯。

1.运用微视频引导习作观察

在引导学生观察物体或者景物的过程中，首先需要使他们清楚自己所观察的对象是什么？为何展开观察？当学生具备明确的目标之后，具体的观察活动才能够更自觉、更有效。而观察的过程主要使用眼睛，为了保障有效的练笔习作而展开的观察，需要学生必须集中自己的注意，要全身心的投入观察，不仅要聚焦对象的外形、环境，还要了解周围的布局等等，这样才能够写出有效的东西。所以，我们应有意识地引导学生组织多元化的观察活动，特别是关注观察之前以及观察过程，结合反复多次的自问自答，真正了解为何要观察、观察的对象为何，然后以此为基础展开微习作。

生活中很多的物体都处于运动或者变化过程中，只要人们稍加留心就可以发现，如向日葵会始终紧随太阳的方向而转动，日出之后睡莲就会从梦中醒来，被触碰之后的含羞草会害羞的低下头……对于自然中的万事万物而言，表面上看它们没有发生任何改变，但是，无时无刻不在悄然地运动或者变化中，所谓积微成著，也就是说，看似微不足道的改变，在经过长期的积累之后才能够得以充分显现。所以，观察需要发现其中的变化，看出其中的运动，这样的观察才能够更生动、更贴切，更具有形象性。

2.运用微视频激发习作兴趣

优秀的作文往往伴随着作者的真挚情感。学生可以通过微视频仔细观察影片中的场景变化、人物描写细节、剧情发展过程，获得写作灵感。教师在选择视频时，尽量推荐一些人物描写到位或事带有强烈冲击、能震撼人心的微视频，丰富学生情感，激发学生写作热情。

例如，一位教师在进行以“感恩父母”为主题的写作教学时，就引用了三段与亲情有关的公益广告，瞬间唤醒了学生记忆，让学生不由自主地回忆起与父母的点点滴滴，想起父母不辞辛劳的工作，想起父母不经意间的关怀……在影片的刺激下，唤起了学生内心的柔情，教师可以适时鼓励学生说出与父母相处的点滴，或是用笔记录下此时此刻想对父母说的话。学生将真实的情感流露用文字记录下来的同时，也帮助其树立了写作信心。

3.运用微视频教学写作技巧

写作技巧是学习写作的核心方法，也是提高写作水平的决定因素。如何刻画鲜明的人物性格，如何描写场景、如何用好修辞手法等等都是学生想通过写作课程快速掌握的技巧。教师可以借助微视频短而精的特点，将写作技巧教学浓缩于微视频中，让学生通过反复观看、反复体会，熟练掌握写作技巧。

例如，一位教师在指导学生“写一位名人”时，首先观看微视频短片，注意观察视频中的人物的动作、神态、对话，反复体会视频中的人物情感，必要时教师可以进行适时引导，帮助学生掌握人物描写技巧。接着，借助视频中的描绘方式，开展课堂小互动，让学生尝试用几句话形容一下自己的同桌。这样，学生们的学习积极性就被充分调动起来。在课程的最后，教师可以回顾视频中描写人物的方法，点评学生的相互评价，帮助学生加深记忆，进而鼓励学生完成“写一位名人”的任务，考察学生对于人物描写技巧的掌握程度。

综上所述，微视频可以广泛运用于语文教学的方方面面，帮助教师充分调动学生学习语文的积极性。在运用微视频教学时，教师要以课标要求为原则，选择适合教学内容的素材进行微视频制作，增强微视频于课堂的紧密联系，强化教学重点、突破教学难点，充分调动课堂氛围，提高教师的教学效率。